目前,國家從政策法規(guī)上、觀念上強調(diào)重視對幼兒游戲權(quán)利的保障,幼教界對幼兒游戲的研究也越來越重視。正如陳鶴琴先生所說:“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”
如今,幼兒園在一日活動中貫徹落實《指南》精神,珍視游戲和生活的獨特價值。生活中各種廢舊的低結(jié)構(gòu)材料如紙盒、紙杯、易拉罐、撲克牌也進入了幼兒園,成為幼兒游戲的材料。一天,在辦公室整理報紙時,突然一個靈感在我腦子里一閃而過:報紙是日常生活中常見的物品,幼兒可以用報紙做些什么呢?于是,我將報紙拿到班上,孩子們看見了,好奇地問個不停:“老師,拿這些報紙干什么?”我回應(yīng)道:“老師也不知道用這些報紙能做點什么,咱們把它投放到美工區(qū)吧,區(qū)角活動的時候,你們可以想一想、試一試用報紙能做些什么。”《綱要》中明確指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?!薄吨改稀方】殿I(lǐng)域動作發(fā)展目標3的教育建議指出:“創(chuàng)造條件和機會,促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。”為了讓幼兒體會廢舊報紙利用的好處,增強環(huán)保意識,在活動前我有意識地為幼兒介紹美工區(qū)新增的材料,激發(fā)幼兒利用身邊的廢舊報紙進行創(chuàng)作性游戲活動的意識,嘗試做做、玩玩,體現(xiàn)幼兒游戲的自主性。
大班區(qū)域游戲活動開始了,幼兒自主選擇區(qū)域,開始了游戲活動,8名幼兒選擇玩報紙,我重點觀察記錄了其中3名幼兒的游戲過程。
雯雯:雯雯拿著一張報紙想了一會兒,然后拿起剪刀,沿著報紙的一條長邊開始剪,并將這條邊剪成了鋸齒狀。剪好后,她將報紙的花邊朝下另一條長邊朝上圍在腰間,用手壓著兩頭,走到教師跟前說:“老師,你看我的裙子。”教師回應(yīng):“還是花邊裙子啊,好漂亮哦。”接著教師指著她裙子開口的地方說:“可是這兒還有個開口,怎么辦呀?也不能一直用手按著呀。”她說:“我再去改改?!敝灰婗┯檬掷鴥蛇呄氚褍蛇呥B起來,但報紙的長度不夠圍住她的腰。她把裙子放在桌子上,又去找了一張報紙,用同樣的方法剪花邊,再用固體膠將兩張花邊的報紙粘在一起,并且將兩邊接好也粘牢了,她穿上自己做的裙子,讓教師看,讓小朋友看,還不時地說:“看我做的裙子,漂亮吧,我成小公主了!”
楷楷:楷楷將一張大報紙對折,在報紙的中間剪了一個大半圓,拿起來往腦袋上套,但是套不進去,于是他把報紙取下來,又將半圓形剪大了一些,再次往頭上套,這次一下子就套進去了。他調(diào)整了一下報紙的位置,使身體前后各披著半張報紙。他對周圍的小朋友說:“看我的披風,我是鎧甲勇士?!毙∨笥褌兗娂妵^來,問他是怎么做的。一會兒,楷楷披著自己做的披風,又取了一張報紙,用折小船的方法,折好了一頂帽子,他想戴在頭上,卻試了幾次都沒有戴好,他對旁邊的月月說:“月月,你幫我戴上帽子吧,我穿著披風戴不上。”月月說:“好呀。”說完拿起他的帽子給他戴上,還問:“這樣行不行,需不需要再往前一點。”他說:“不用了,這樣就很好,謝謝你!”
宸宸:宸宸在報紙上剪了一個細長條,將剪好的長條報紙圍在自己手腕上比了一下,接著用固體膠將兩頭粘好,做成了一根表帶。然后又在報紙上畫出花瓣狀的表盤,用剪刀沿畫線剪出輪廓,并且將花瓣涂了不同的顏色,表盤上寫了數(shù)字、畫了時針和分針。最后,將花瓣狀的表盤粘在表帶上,做成了一個手表,戴在手腕上讓老師和小朋友們欣賞。老師對宸宸說:“來,給你的花瓣手表拍個照吧?!彼e起手臂對老師說:“我做的是向日葵手表?!?/p>
(一)體現(xiàn)幼兒的年齡特征
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點指導游戲,鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平,自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴,使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感,促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?!彪S著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展,大班幼兒不再滿足于追隨、服從教師,而是有了自己的想法和主見,他們游戲的自主性、主動性水平明顯提高。
1.有明顯的目的性和計劃性。案例中幼兒游戲活動之前,教師沒有確定主題,而是放手讓幼兒自主玩報紙。3名幼兒各自做了自己想要做的物品,雯雯做了鋸齒花邊的裙子,楷楷做了威武的披風和帽子,宸宸做了漂亮的手表,特別是雯雯小朋友在活動之前進行了思考,思考后做出了自己的計劃,才拿起剪刀開始操作,這充分說明幼兒已經(jīng)能夠在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法,他們的行為多了目的性和計劃性,少了盲目性和隨從性,這正是大班幼兒年齡特征的表現(xiàn)。
2.有明顯的堅持性和解決問題的能力。案例中的幼兒始終圍繞自己心中的計劃,自始至終專注地做自己想要的物品,不受其他區(qū)域幼兒的影響,也不受同伴的影響,表現(xiàn)出了良好的學習品質(zhì)。案例中的雯雯遇到做好的裙子腰圍不夠長,她想辦法去解決,一開始“她用手拉著兩邊想把兩邊連起來,但報紙的長度不夠圍住她的腰?!痹诮處煹囊龑?,雯雯動腦筋想辦法,最后“又去找了一張報紙,用同樣的方法剪花邊,用固體膠將兩張花邊的報紙粘在一起,并且將兩邊接好也粘牢了?!痹偃缈龅脚L套不進頭時,自己能想辦法解決,當遇到穿著披風,戴不上帽子時,他解決問題的辦法是向同伴說明原因,請求同伴幫忙,最后還表示了感謝。
(二)突出幼兒的游戲特征
案例中的3名幼兒自主選擇了美工區(qū),自主選擇玩報紙,自主進行創(chuàng)作活動,充分體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性。
1.自主性。在案例中不難看出,幼兒選擇的游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求,使他們對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣,主動進行創(chuàng)作性游戲。在游戲中,幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制,他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度,自愿自主地進行活動,充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性。
2.愉悅性。每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特征,給幼兒的精神和身體帶來了愉快和舒適,使他們喜歡游戲。案例中的雯雯、楷楷、宸宸在創(chuàng)作過程中,情緒情感是積極的,通過自己親手創(chuàng)作出來的物品,穿戴在自己的身上,得到了老師和同伴的贊賞和羨慕。幼兒從中體驗了創(chuàng)作帶來的成功喜悅。
3.虛構(gòu)性。案例中楷楷小朋友穿上自己做的披風、戴上帽子,把自己假想成動畫片中的鎧甲勇士,他進入了游戲情節(jié),模仿的動作、神態(tài)、角色都具有象征性,表現(xiàn)出他心目中的鎧甲勇士的形象,具有明顯的虛構(gòu)性。再如雯雯穿上自己做的裙子,對同伴說自己變成小公主了等等,這都體現(xiàn)了游戲的虛構(gòu)性。
4.社會性。游戲是社會生活的反映,周圍的現(xiàn)實生活是幼兒游戲的源泉。案例中的3名幼兒所創(chuàng)作的物品,都是來自他們?nèi)粘I畹乃娝?,與他們的生活息息相關(guān),在游戲中,幼兒將日常生活中所看到的裙子、手表,以及動畫片中的鎧甲勇士,通過想象創(chuàng)作成新的形象,充分體現(xiàn)了游戲的社會性。
5.具體性。案例中的3名幼兒,按照自己的意愿和自身的生活經(jīng)驗,進行一種創(chuàng)造性的游戲活動。他們所用的游戲材料,所創(chuàng)作的物品都是具體的,創(chuàng)作后自己的角色也變得更加具體了,這充分體現(xiàn)出幼兒積極的情感,也豐富了幼兒的想象力。
(三)促進幼兒的各方面發(fā)展
《指南》中提出,關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性,要促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在整個創(chuàng)作游戲的過程中,幼兒真正享受到游戲的獨特價值,各方面能力也得到良好的發(fā)展。
1.小肌肉動作的發(fā)展?!吨改稀方】殿I(lǐng)域“動作發(fā)展”目標3指出手的動作要靈活協(xié)調(diào),5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)為“能根據(jù)需要畫出圖形,線條基本平滑?!薄澳苎剌喞€剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形,邊線吻合且平滑?!卑咐绣峰吩趧?chuàng)作手表的過程中,是通過“在報紙上畫出花瓣狀的表盤,用剪刀以畫線剪出輪廓,并且將花瓣涂了不同的顏色,表盤上寫了數(shù)字、畫了時針和分針?!边@一系列的動作,表現(xiàn)出小肌肉動作發(fā)展的靈活性。案例中的3名幼兒,都能準確地控制手部小肌肉動作,靈活地使用剪刀,他們手眼協(xié)調(diào)自如地控制手腕,如愿剪出自己想要的物品,大大促進了小肌肉動作的發(fā)展。
2.社會交往能力的發(fā)展。游戲能更好地為幼兒提供社會交往的機會,發(fā)展幼兒的社會交往能力。如案例中楷楷由于身穿披風,戴不好帽子,主動尋求旁邊月月小朋友幫忙,并表示感謝。在這一過程中體現(xiàn)出幼兒交往的主動性和目的性,表現(xiàn)出喜歡自主游戲,喜歡與周圍人交往,同伴之間也建立了良好的關(guān)系,交往能力、合作能力、語言表達能力以及解決問題的能力都得到良好發(fā)展。
3.想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學家把幼兒的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗,并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品的能力?!贝蟀嘤變弘S著年齡的增長,思維水平有了明顯的提高。本案例是報紙創(chuàng)作性游戲活動,因為是低結(jié)構(gòu)材料,沒有統(tǒng)一標準的局限性,所以3名幼兒能更好地發(fā)揮自己的聰明才智,將自己的生活經(jīng)驗,通過豐富的想象,積極主動的探索,創(chuàng)造出不同造型的作品。雖然選取的材料是一樣的,但每個人的思維是不同的,在活動中幼兒通過直接感知報紙,手腦并用,不斷操作探索,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不僅提高了動手操作的能力,而且也促進了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.自信心和成功感的增強。案例中的幼兒是在進行輕松愉快的活動,沒有任務(wù),沒有壓力,廢舊報紙可塑性大,隨意性強,可以折、撕、卷、畫、剪、貼、揉、團等,幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法,任意擺弄、組合,當幼兒將做出的成果與他人分享時,臉上露出了滿意的笑容,感受到創(chuàng)作后的成功感,同時也發(fā)展了幼兒的個性,增強了自信心。
5.節(jié)儉環(huán)保意識的增強。廢舊物是社會發(fā)展不可避免的,它的回收利用是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的重要途徑。無論處于何種時期,都應(yīng)保持并發(fā)揚我們中華民族勤儉節(jié)約的美德。案例中教師有效利用廢舊物品組織幼兒開展游戲活動,并合理利用廢舊報紙為幼兒搭建創(chuàng)作性游戲的平臺,使幼兒在游戲中體驗廢舊物品再利用的價值,不僅懂得勤儉節(jié)約是中華民族的高尚品德,而且也懂得節(jié)儉環(huán)保要從我做起,收集身邊可利用的材料,進行有趣的游戲活動。
(四)發(fā)揮教師的引導作用
《指南》提出:“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展?!卑咐械啮┳尷蠋熜蕾p她做的裙子,作為教師,首先是肯定了孩子:“還是花邊裙子啊,好漂亮哦?!苯又峭ㄟ^提示和建議啟發(fā)幼兒去思考。教師看見她用手壓著裙子兩頭,并指著她裙子開口的地方說:“可是這兒還有個開口,怎么辦呀?也不能一直用手按著呀。”教師不是直接告訴雯雯怎么做,而是啟發(fā)她自己思考做決定,雯雯聽了老師的建議,就說:“我再去改改?!币皇浅浞终f明了教師的提示建議,滿足了雯雯意愿,裙子不能用手一直按著,而是得動腦筋想辦法,將裙子固定好。二是充分說明了教師的引導,符合幼兒的實際水平,有利于促進幼兒向更高水平發(fā)展。案例中楷楷和宸宸小朋友在創(chuàng)作過程中,雖然教師沒有介入指導,但是保障了幼兒充足的游戲機會,提供了豐富的材料,使幼兒有充足的時間去選擇材料,去構(gòu)思創(chuàng)作,不斷調(diào)整和完善作品,使幼兒最終實現(xiàn)了自己的愿望,認知水平也得到了良好的發(fā)展。
游戲是幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑,在幼兒學習生活中開展豐富多彩的游戲活動,對幼兒身體、情感、語言、社會性、認知各方面的發(fā)展都具有積極的促進作用。所以,作為教師要樹立尊重幼兒、尊重規(guī)律的理念,珍視幼兒游戲的獨特價值,掌握科學指導游戲的方法,有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)造充足的機會和條件,鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲,讓幼兒能在游戲中快樂成長。