吳建家

摘要：信息時(shí)代，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為生產(chǎn)效率大幅提升的利器。教育行業(yè)同樣需要更新思想，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。幸運(yùn)的是，“機(jī)房+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)環(huán)境為高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用新技術(shù)、提高教學(xué)效率提供了便利。本文著重從“利用在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)，打造信息及時(shí)反饋系統(tǒng)；利用手機(jī)投屏功能，直播學(xué)生的答題過(guò)程；利用云資源，保障師生資源的方便交流、獲取”這三個(gè)方面探討了課堂教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)環(huán)境；在線(xiàn)測(cè)試；云平臺(tái)；無(wú)線(xiàn)投屏

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）05-0043-03

● 引言

2016年3月，Google公司的圍棋計(jì)算機(jī)程序AlphaGo在與世界著名圍棋選手李世石的對(duì)局中，以4∶1的壓倒性勝利，成為第一個(gè)戰(zhàn)勝?lài)迨澜绻谲姷臋C(jī)器人，這標(biāo)志著人類(lèi)在機(jī)器智能領(lǐng)域取得了一個(gè)里程碑式的勝利，也預(yù)示了智能時(shí)代的到來(lái)。

在教學(xué)中如何利用好這些新技術(shù)、新手段，促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代的教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。特別是對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是他們義不容辭的責(zé)任，他們更應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新工具、新手段，創(chuàng)造更和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

另外，新課改的不斷推進(jìn)和深入對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。作為學(xué)考科目（會(huì)考），學(xué)生不能把主要精力放在信息技術(shù)課程上，教師只能向課堂要效益。而作為選考科目（高考），信息技課程的重要性陡增，教師更面臨著如何在有限的課堂內(nèi)提高教學(xué)效益的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)實(shí)效，需要從多個(gè)角度入手，只有各個(gè)方面并肩協(xié)作，才能最終取得實(shí)效。本文著重從保障教學(xué)信息充分交流的角度，探究并實(shí)踐信息化課堂環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題。因?yàn)?，信息技術(shù)課堂的主體是機(jī)房，“機(jī)房+網(wǎng)絡(luò)”的特殊條件，賦予了信息技術(shù)教師更多的可能性，很多不能在普通教室完成的任務(wù)，在機(jī)房就可以很容易實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用信息技術(shù)大發(fā)展帶來(lái)的技術(shù)便利，選擇合適的技術(shù)和產(chǎn)品，打造好適合自身教學(xué)的信息化課堂環(huán)境。

● 利用在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)，打造信息及時(shí)反饋系統(tǒng)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有重大的意義，教師可以據(jù)此決定下一步的教學(xué)。當(dāng)教師完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，想要了解學(xué)生的掌握情況時(shí)，傳統(tǒng)的方法是觀察學(xué)生的反應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，再根據(jù)學(xué)生的回答情況，大致估計(jì)學(xué)生的掌握情況。但這種方法，只能是大線(xiàn)條的估測(cè)，不能精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以前，為了達(dá)到這種及時(shí)的反饋效果，需要在普通教室的每個(gè)座位上安裝專(zhuān)門(mén)的應(yīng)答器，應(yīng)答器連接講臺(tái)上的教師電腦，這樣教師就可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況開(kāi)展調(diào)查?，F(xiàn)在，有些班級(jí)開(kāi)展了平板教學(xué)，每位學(xué)生手上都有平板電腦，這樣教師能很容易獲得學(xué)生的反饋信息。上述兩種方案存在的問(wèn)題是，不是所有學(xué)校都具備這樣的條件。而信息技術(shù)課程有一個(gè)天然的優(yōu)勢(shì)，那就是教學(xué)基本上是在機(jī)房中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并且普及的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)上穩(wěn)定的免費(fèi)在線(xiàn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)完全可以提供這種實(shí)時(shí)在線(xiàn)測(cè)試功能；對(duì)于客觀題，還可以做到系統(tǒng)實(shí)時(shí)批閱（主觀題可以教師手工批閱），實(shí)時(shí)生成各種報(bào)表，精確分析學(xué)生的答題情況（如圖1和圖2）。

● 利用手機(jī)投屏功能，直播學(xué)生的答題過(guò)程和結(jié)果

教師在上課過(guò)程中，有時(shí)需要把學(xué)生的答題情況展示給其他學(xué)生，通過(guò)在全班展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和典型錯(cuò)誤，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在普通教室中，要達(dá)到這種功能，需要在教室里安裝展示臺(tái)，但普通展示臺(tái)體積比較大并且不便于管理，所以少有安裝。其實(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，只要稍作設(shè)置，就可以利用手機(jī)的攝像功能實(shí)現(xiàn)展臺(tái)功能（展臺(tái)本質(zhì)就是一個(gè)固定的攝像頭），方法如下：

方法1：利用手機(jī)拍照，把照片共享到QQ空間，然后在教師電腦上打開(kāi)QQ空間，就可以把圖片投影到屏幕上，這種方法需要手機(jī)和電腦能夠?qū)崟r(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)。

方法2：利用設(shè)備的投屏功能實(shí)現(xiàn)圖片和視頻的直播傳輸。部分教室投影設(shè)備本身包含了投屏功能，它內(nèi)部包含了一個(gè)無(wú)線(xiàn)傳輸主機(jī)（類(lèi)似熱點(diǎn)），手機(jī)只要用WIFI連接這個(gè)無(wú)線(xiàn)主機(jī)，就可以把手機(jī)的畫(huà)面同屏到屏幕上。若教室投影設(shè)備沒(méi)有內(nèi)置這種功能，也可在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一個(gè)叫無(wú)線(xiàn)同屏器的產(chǎn)品（類(lèi)似U盤(pán)），把它插到教師電腦的USB口上，設(shè)置手機(jī)與同屏器連接，也可以把手機(jī)畫(huà)面投到教室大屏幕上。

比較方法1和方法2，方法1的優(yōu)點(diǎn)是不需要任何其他設(shè)備，只需要手機(jī)和WIFI網(wǎng)絡(luò)，缺點(diǎn)是拍的照片或視頻都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如QQ空間）中轉(zhuǎn)，畫(huà)面信號(hào)不是實(shí)時(shí)的，有一定的延時(shí)。方法2的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)時(shí)直播，實(shí)時(shí)把手機(jī)拍到的畫(huà)面（如學(xué)生做題的過(guò)程）直接同步到教室大屏幕上，缺點(diǎn)是需要設(shè)備的支持。

● 利用云資源，保障師生資源的方便交流和獲取

針對(duì)不同的學(xué)生，開(kāi)展差異性教學(xué)是教師一直追求的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)在傳統(tǒng)課堂中很難實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)課堂能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生方便地獲取教學(xué)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多云平臺(tái)，可以方便地上傳和下載各種學(xué)習(xí)資料，并且可以做到與電腦主機(jī)和手機(jī)等設(shè)備同步。這樣，相當(dāng)于把教師的教學(xué)資料全部搬到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣可以大大方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；學(xué)生有問(wèn)題，也可以在線(xiàn)及時(shí)提問(wèn)，教師通過(guò)在網(wǎng)上回答學(xué)生的提問(wèn)，不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也就從課堂延伸到了課外，學(xué)生也獲得了差異化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

特別是針對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在聽(tīng)課過(guò)程中如果他們不能夠完全理解，教師可以把授課過(guò)程錄制下來(lái)，課后按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理并上傳到云平臺(tái)。這樣，他們就可以有選擇地反復(fù)觀看，從而跟上整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。這種只錄制PPT畫(huà)面和教師講解的微課對(duì)信息技術(shù)教師而言是沒(méi)有技術(shù)難度的，只要在授課的計(jì)算機(jī)上安裝一款錄課軟件（如喀秋莎錄課軟件等），再加一個(gè)錄音話(huà)筒，教師就可以做到一邊授課，一邊把自己的講授過(guò)程（即計(jì)算機(jī)屏幕上的畫(huà)面），連同授課聲音一起錄制下來(lái)。課后，教師再對(duì)錄制下來(lái)的視頻做簡(jiǎn)單剪輯，去除多余內(nèi)容，形成微課云資源（如圖3）。

目前，網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的云平臺(tái)主要包括云盤(pán)（百度云、360云等），也有筆記類(lèi)平臺(tái)（有道筆記、印象筆記等）。這些平臺(tái)都提供了一定量的免費(fèi)存儲(chǔ)空間，并且他們的同步分享功能做得比較好，很方便教學(xué)資源的分享與交流。

● 結(jié)束語(yǔ)

筆者從三個(gè)方面探討了如何在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用新技術(shù)：利用好在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)，可以及時(shí)獲取學(xué)生作業(yè)的反饋信息，不但減輕了教師批閱試卷的工作量，更為教師精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；利用好無(wú)線(xiàn)投屏功能，把手機(jī)擴(kuò)展成移動(dòng)展示臺(tái)，即時(shí)抓拍學(xué)生的作業(yè)并投放到大屏幕上，實(shí)時(shí)生成新的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，教師共享各種學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生獲取，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，也有利于他們學(xué)習(xí)積極性的提高。教師需要做一個(gè)有心人，使不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品在教學(xué)課堂中發(fā)揮作用，從而為信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的提高提供新的支持。

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[3]https：//www.zhihu.com/question/52222532.