廖培德

摘要：教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

關(guān)鍵詞：班主任工作；初中教學(xué)；學(xué)校教育；定位思考

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0070

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，可以看出班主任在學(xué)校教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，作為班主任的我們應(yīng)該時(shí)刻感受到責(zé)任感和使命感，我們的態(tài)度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展更關(guān)乎學(xué)生的未來，牽涉到學(xué)生背后的無數(shù)家庭。在此，筆者對(duì)初中班主任工作進(jìn)行了一些思考。

一、班主任要給自己準(zhǔn)確定位

接手一個(gè)班級(jí)后我們首先要給自己準(zhǔn)確定位，明白班主任是班級(jí)工作的組織者與班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是初中生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者與思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)、社區(qū)與推進(jìn)課改實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。準(zhǔn)確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實(shí)地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務(wù)。班級(jí)管理的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是要有明晰的班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)組織建設(shè)與培養(yǎng)是班級(jí)管理的首要任務(wù)，班級(jí)組織建設(shè)的目標(biāo)就在于把一個(gè)隨機(jī)組成的學(xué)生群體逐步建設(shè)成為一個(gè)目標(biāo)明確、機(jī)構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二是班級(jí)日常管理，班級(jí)日常管理指班主任每日每時(shí)開展的具體管理活動(dòng)，這些日常管理活動(dòng)包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。三是班級(jí)活動(dòng)管理，班級(jí)活動(dòng)管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等班級(jí)教育活動(dòng)，這些由班主任組織的課堂教學(xué)以外的班級(jí)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的重要途徑。四是班級(jí)教育力量管理，班級(jí)教育力量管理指班會(huì)族人對(duì)班級(jí)有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)，在班級(jí)管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級(jí)組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)等，這些力量既是班級(jí)管理的重要力量也是班級(jí)教育的重要力量，對(duì)這些力量進(jìn)行管理，是班級(jí)管理的組成部分。五是班級(jí)危機(jī)管理，班級(jí)危機(jī)管理指對(duì)在班級(jí)、校園可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)、處理，包括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后等。班主任只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)才能在班級(jí)管理中處于主動(dòng)地位而不至于疲于應(yīng)付。

二、班主任要有務(wù)實(shí)精神

單純從理論上給自己準(zhǔn)確定位、明確目標(biāo)可以說是每一位班主任都可以做到的，而現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論更需要腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。接手班級(jí)之后首先要調(diào)查研究全面了解學(xué)生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學(xué)生是教育的一把鑰匙，班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的健康狀況、了解其心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)、了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學(xué)生來自千家萬戶，家庭環(huán)境各不相同，家長(zhǎng)要求各不相同，社會(huì)影響各不相同，學(xué)生的性格、思想、道德、情操、習(xí)慣等方面也都有不同表現(xiàn)。對(duì)于這些變化發(fā)展著的情況，班主任應(yīng)該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，收到實(shí)實(shí)在在的成效。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上班主任要對(duì)本班每一位學(xué)生做一個(gè)梳理，做一番分析，設(shè)置相關(guān)欄目，為他們建立個(gè)人檔案。

三、班主任要注重個(gè)別教育

班主任要心中有愛，但是還要注意表達(dá)愛的方式，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思想意識(shí)，有自己的個(gè)性，所以作為班主任的我們?cè)趯?shí)施教育的過程中還要練就慧眼，注重個(gè)別教育。學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子還有個(gè)性上的差異，他們會(huì)有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長(zhǎng)背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，班主任首先要把握學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時(shí)，也要區(qū)別對(duì)待，如對(duì)勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說；而對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對(duì)那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對(duì)學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對(duì)象的對(duì)比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識(shí)，適用與中等學(xué)生；對(duì)那些行動(dòng)散漫、不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。當(dāng)然在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，班主任還要注意以下幾個(gè)問題：深入了解，解除心理防線；摸清情況，有的放矢教育；不同的問題采用不同的教育方式；要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；教師態(tài)度要誠(chéng)懇而富有啟發(fā)性。

總之，做一名合格的班主任，看似簡(jiǎn)單，卻需要我們放下浮躁，回歸寧?kù)o，潛心研究，因?yàn)樽鲆幻细竦慕處?、一名合格的班主任不是一日之功、一時(shí)之力，它是日積月累、用心磨礪的結(jié)果，那么，就讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）endprint