何瀅

摘 要 初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生們心智逐漸由幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，因此，教師對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)作用則顯得尤為重要。所謂班級(jí)管理，就是指班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行監(jiān)督與管理，顯然，班級(jí)管理的效果將會(huì)直接影響到學(xué)生們的身心發(fā)展以及各方面能力的培養(yǎng)與提高。因此，如何才能高效管理一個(gè)班級(jí)是每一位初中班主任亟待解決的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級(jí)管理；高效性；策略性

眾所周知，初中班主任是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在，同時(shí)班主任也是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，班主任是班級(jí)活動(dòng)的決策者、引導(dǎo)者以及監(jiān)督者，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中扮演著多種角色，因此，班級(jí)管理是每一位班主任的重要職責(zé)所在。那么，教師如何才能更加高效地進(jìn)行班級(jí)管理呢？首先，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確一點(diǎn)，那就是學(xué)生是班級(jí)的主體，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有班級(jí)，沒(méi)有班級(jí)又何來(lái)的班級(jí)管理呢？因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生們的意愿，讓學(xué)生們感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，從而獲得一定的班級(jí)歸屬感；其次，班主任要注重與各學(xué)科教師的之間溝通交流，從而輔助各學(xué)科教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展；再者，班主任要平等對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，不能單憑成績(jī)好壞而擇優(yōu)管理，倘若學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中享受了不公平的待遇，則勢(shì)必會(huì)激發(fā)其逆反心理，從而不利于班級(jí)的有效管理。在本文中，筆者將結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾拍茉诔踔薪虒W(xué)階段實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理。

1 尊重學(xué)生之間的差異性，建立平等的班級(jí)管理模式

學(xué)生之間具有一定的差異性，這點(diǎn)毫無(wú)疑義。在初中班級(jí)管理中，不少班主任正是忽略這一關(guān)鍵因素，從而導(dǎo)致班級(jí)管理事倍功半。因此，在初中班級(jí)管理時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生們之間的差異性，建立起“人人平等”的班級(jí)管理模式，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作有效地進(jìn)行。此外，初中生正值青春期，其逆反心理極為嚴(yán)重。倘若學(xué)生們感受到自己在班級(jí)中受到了不平等的待遇，則勢(shì)必會(huì)激起其逆反情緒，如此不僅不利于班級(jí)的有效管理，還可能會(huì)影響到學(xué)生們的心理良好發(fā)展。

例如，有些班主任在安排位置的時(shí)候會(huì)將成績(jī)好的學(xué)生安排在前排位置而成績(jī)差的學(xué)生安排在后排位置，但是筆者在班級(jí)排座位的時(shí)候從來(lái)都是按照高矮秩序進(jìn)行排列，身材較矮小的學(xué)生坐在前排，而身材較為高大的則坐在后排，同時(shí)還會(huì)照顧一些近視的學(xué)生，讓這些學(xué)生坐在前排，方便看黑板內(nèi)容，如此便能夠讓每一位學(xué)生享受平等待遇，避免逆反情緒的產(chǎn)生。再如，筆者在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)便會(huì)制定一系列的班規(guī)，并要求每一位學(xué)生嚴(yán)格遵守，只要有學(xué)生違反班規(guī)，不管成績(jī)好壞與否都會(huì)嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行。同時(shí)，筆者與學(xué)生之間也是以平等的相處模式進(jìn)行相處，例如筆者會(huì)定期與學(xué)生們交談，一來(lái)了解學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，二來(lái)也能與學(xué)生們打成一片，從而構(gòu)建平等相處的良好模式。

2 注重學(xué)生的全面發(fā)展，切忌擇優(yōu)管理

正如前文所述，學(xué)生之間存在著不可避免的差異性，于是便有了優(yōu)等生與差等生之說(shuō)。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，優(yōu)等生畢竟只是一小部分人，班級(jí)中的大部分人都是普通生或者差等生，因此，擇優(yōu)管理會(huì)極大地降低班級(jí)管理效率。故而，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生們閃光點(diǎn)的能力，并盡量鼓勵(lì)學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而促進(jìn)每一位學(xué)生們的個(gè)性都能得以良性發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)多與各代課教師多溝通，及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而更好地輔助學(xué)科教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

例如，筆者曾經(jīng)在班級(jí)管理過(guò)程中遇到這樣的情況：有一位學(xué)生特別愛(ài)畫畫，經(jīng)常在課堂上畫畫，從來(lái)不聽(tīng)課，所以文化成績(jī)特別差，各科的代課教師都與我反映了他的情況。于是筆者便找了這位學(xué)生進(jìn)行談話，在談話的過(guò)程中，筆者并非嚴(yán)厲地斥責(zé)他，而是與他談?wù)摿艘恍╆P(guān)于畫畫的事情，這位學(xué)生似乎表現(xiàn)非常有興趣。接著，筆者又問(wèn)他：“你知道達(dá)芬奇是誰(shuí)嗎？”這位學(xué)生們笑著說(shuō)道：“他可是大畫家，我怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可是你除了知道他是畫家這一身份之外，你可知他還有其他很多種身份，例如天文學(xué)家、發(fā)明家、建筑工程師等等都是他的身份，你喜歡畫畫不錯(cuò)，可是你應(yīng)當(dāng)成為像達(dá)芬奇一樣除了是畫家更是其他多種身份的有用人才?！甭?tīng)我說(shuō)完這段話之后，這位學(xué)生沉默了，后來(lái)他開(kāi)始上課聽(tīng)講，文化成績(jī)也慢慢跟了上來(lái)?？梢?jiàn)，班級(jí)管理雖然要一視同仁，但仍然應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體之間的差異性，促使每一位學(xué)生們，無(wú)論優(yōu)等生還是差等生，都能夠得到全面發(fā)展。

3 完善班級(jí)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)多元化管理

所謂多元化管理就是指教師在班級(jí)管理的時(shí)候既要有相應(yīng)的懲處政策，也要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。如此才能讓整個(gè)班級(jí)管理得以有條不紊地進(jìn)行。再者，對(duì)于中學(xué)生而言，一定的班級(jí)規(guī)章制度的約束能夠有效地完善其人格的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)合理制定班級(jí)規(guī)章制度，并對(duì)所有學(xué)生做到賞罰分明，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。

例如，筆者在擔(dān)任初中班主任的時(shí)候，常常有學(xué)生們?cè)谠缱x的時(shí)候遲到，于是筆者制定了這樣的規(guī)定：學(xué)生在早讀課遲到5分鐘以下，并背誦一篇課文，遲到10分鐘以下，背誦兩篇課文，遲到10分鐘以上，背誦五篇課文。此規(guī)定執(zhí)行了一個(gè)學(xué)期之后，筆者發(fā)現(xiàn)早讀遲到人數(shù)明顯減少，同時(shí)成績(jī)也有所提升，一舉兩得。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)高效管理，班主任在管理過(guò)程必須要做到平等公正、注重學(xué)生全面發(fā)展并實(shí)現(xiàn)多元化管理方式，唯有如此，初中班級(jí)才能夠良好有序地發(fā)展，同時(shí)，初中生的個(gè)人能力也能夠得以全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祖嬌.初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].教育學(xué)，2012.

[2]楊學(xué)榮，巫俊霞.淺談初中班級(jí)管理[J].教育學(xué)，2011.

作者單位

江蘇省張家港市后塍學(xué)校 江蘇省張家港市 15600