【摘要】初中閱讀理解作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，存在著教學(xué)模式落后和教學(xué)有效性較低的問題，初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，將分層教學(xué)方法融入到初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于提升英語閱讀教學(xué)的有效性具有重要的意義。本文首先對(duì)分層教學(xué)法的內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，就分層教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用問題提出幾點(diǎn)建議，以為初中英語教師的英語閱讀教學(xué)效率提升工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】周慧（1978.08-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，雷鋒學(xué)校，英語教師。

與小學(xué)生相比，初中生的邏輯思維水平參差不齊，對(duì)于事物的看法也逐漸凸顯出其性格特點(diǎn)，也就意味著，初中教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受程度。而傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)多半是采用“灌輸式”教學(xué)方法，從教學(xué)任務(wù)的完成度上更占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是這種教學(xué)方法的使用對(duì)于初中生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和英語水平的提升是不利的，特別是將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去真正了解英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家的文化，也沒有機(jī)會(huì)去深入探究作者的意圖，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，而且，會(huì)養(yǎng)成不科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的背景下，對(duì)分層教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、分層教學(xué)方法的內(nèi)涵及價(jià)值

1.分層教學(xué)方法的含義。分層教學(xué)方法是一種因材施教的教學(xué)方法，具體來講，教師在使用分層教學(xué)法進(jìn)行授課的時(shí)候，要將學(xué)生本身的性格特點(diǎn)考慮在內(nèi)，分層教學(xué)法的理論基于兩個(gè)要點(diǎn)。一方面，學(xué)生之間存在著巨大的差異，這種差異不僅體現(xiàn)在智力水平和英語水平上，而且，不同學(xué)生之間的思想層次的不同決定了英語教學(xué)應(yīng)該是因材施教的；另一方面，教師與學(xué)生之間的認(rèn)知是存在著區(qū)別的，從專業(yè)的角度來講，教師有責(zé)任對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，幫助每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系。

2.分層教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。一方面，考慮到初中生的知識(shí)水平開始出現(xiàn)分化，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的差距也之間凸顯，所以在開展初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，將分層教學(xué)法融入到閱讀教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

另一方面，初中生的英語學(xué)習(xí)具有不同的需求，有些學(xué)生的語言水平比較強(qiáng)，表現(xiàn)出了更好的語言學(xué)習(xí)天賦，比如說，有些學(xué)生能夠更快的理解閱讀理解中作者的含義和意圖，對(duì)于語句的分析也更加到位，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣，既能夠滿足不同層次學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，而且，能夠保證各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的英語閱讀能力都能夠得到有效的提高。

二、分層教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。初中生存在著英語水平參差不齊的問題，特別是高年級(jí)的初中生，在英語閱讀水平上表現(xiàn)出了“英語水平高的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更省力，而英語水平相對(duì)較弱的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更加吃力”的現(xiàn)象，基于這樣的現(xiàn)狀，初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性的開展英語教學(xué)。比如說，英語教師在要求學(xué)生回答“where did you go on vacation？”的時(shí)候，就可以通過在對(duì)學(xué)生的英文水平進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，將英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠帶動(dòng)英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生展開對(duì)話，提升英語課堂的活躍度。

2.挖掘英語閱讀材料中的知識(shí)體系。初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，所以初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容和內(nèi)涵的知識(shí)。比如說，“Can you come to my party？”的時(shí)候，應(yīng)該在科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，包括“play soccer”、“have a piano lesson”、“l(fā)ook after his father”、“go to the movies”等詞組，并對(duì)重點(diǎn)詞組的文化背景進(jìn)行說明，可以幫助有效的提升英語水平和學(xué)習(xí)效率。

3.深入拓展課外閱讀知識(shí)。分層教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)因材施教，有些初中生的英語學(xué)習(xí)需求比較強(qiáng)，所以針對(duì)這樣的學(xué)生，英語教師應(yīng)該通過為學(xué)生布置課外閱讀的方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，為學(xué)生推薦英文版《小王子》等書籍，開拓學(xué)生的視野。但是需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦課外英文讀物的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語水平，不宜為學(xué)生推薦難度過大的英文課外讀物，因?yàn)槿绻處煵缓蠒r(shí)宜的為學(xué)生推薦了難度過大的英語讀物，不僅會(huì)降低初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且，會(huì)使得學(xué)生在面臨巨大的閱讀難度的時(shí)候，選擇退縮，當(dāng)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的時(shí)候，初中英語教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的開導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，且任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，讓學(xué)生鍛煉出耐心和毅力。

三、小結(jié)

初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，融入分層教學(xué)方法，不僅能夠幫助初中生提升英語學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在增進(jìn)師生感情的基礎(chǔ)上，幫助初中生構(gòu)建更加完整的英語閱讀知識(shí)框架。

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