【摘要】但對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作為一門(mén)必須要考試的學(xué)科，由于興趣缺乏、基礎(chǔ)較差、缺乏語(yǔ)境等原因，而成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、考試的短板，如何在有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，如何在課下充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間中調(diào)動(dòng)學(xué)生們最大的學(xué)習(xí)熱情，是本文要研究與探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值；有限；課堂時(shí)間；興趣；因材施教

【作者簡(jiǎn)介】張楠，山東體育學(xué)院 。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，與國(guó)際接軌越密切，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際上通用的語(yǔ)言，重要性越來(lái)越突出，而我們對(duì)英語(yǔ)的重視也越來(lái)越強(qiáng)烈，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科的普及及運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，那么作為一名英語(yǔ)教育者，如何充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂上的實(shí)用意義，如何把這門(mén)博大精深的學(xué)科貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程是值得我們每個(gè)人思考的問(wèn)題。

眾所周知，英語(yǔ)對(duì)于部分人來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣，非常感興趣的學(xué)科知識(shí)，他們可以流利的發(fā)音，輕松聽(tīng)懂英文廣播，欣賞電影，與外國(guó)友人對(duì)話，熟練完成商務(wù)貿(mào)易。但對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作為一門(mén)必須要考試的學(xué)科，由于興趣缺乏、基礎(chǔ)較差、缺乏語(yǔ)境等原因，而成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、考試的短板，如何在有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，如何在課下充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間中調(diào)動(dòng)學(xué)生們最大的學(xué)習(xí)熱情，是本文要研究與探討的問(wèn)題。

首先，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，與我們的母語(yǔ)有天壤之別，而啟蒙階段的英語(yǔ)教學(xué)往往存在著教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋、教師發(fā)音不規(guī)范等問(wèn)題，很多人的英語(yǔ)口語(yǔ)都夾雜著濃郁的家鄉(xiāng)口音，這在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用中越來(lái)越成為隱患，很多人只會(huì)做題，而不敢張嘴，那就必然造成英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越差，但普及英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音很顯然在我國(guó)很多城市、縣市，尤其是農(nóng)村是不可能實(shí)現(xiàn)的，如何來(lái)改變啟蒙英語(yǔ)的困境值得我們每一個(gè)人深思，編寫(xiě)合適的教材，培養(yǎng)大批愿意到一線去的英語(yǔ)教師，是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化普及英語(yǔ)的第一步，專業(yè)的事情還是要交給專業(yè)人士來(lái)做，重視青少年啟蒙英語(yǔ)的教育更有利于今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，杜絕與摒棄用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)讀音的陋習(xí)。

可能我們不具備家家戶戶配外教，人人口語(yǔ)發(fā)音純美式的條件，但在如今現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，我們可以盡量把標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音的光盤(pán)、磁帶、MP3等有聲材料廣泛傳播到我國(guó)各個(gè)地方，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)力的泛聽(tīng)大環(huán)境，配合必要的知識(shí)講解和語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)，從根本上改善目前我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)差、發(fā)音不規(guī)范等根本性、起始性問(wèn)題。當(dāng)然這種模式的推廣可能不是幾天的事，也并非幾個(gè)人可以完成的事，需要我們更多人付出更多的努力與汗水，傾注更多的重心與專注于青少年啟蒙英語(yǔ)，真正從根本上、從源頭上解決問(wèn)題，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，剛才我們從大環(huán)境上探討了一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的根本性問(wèn)題，下面我們來(lái)看一下英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)價(jià)值。

我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開(kāi)老師的講解、學(xué)生的參與，如何才能更好的發(fā)揮一堂英語(yǔ)課四十五分鐘的教學(xué)效果，達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出無(wú)限的學(xué)習(xí)價(jià)值呢？有的研究表明要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以老師為主體的教學(xué)模式，而進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)，很顯然，這種模式似乎更適合基礎(chǔ)較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生群體，翻轉(zhuǎn)課堂的確能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自學(xué)能力顯著提高，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，而能提出問(wèn)題才能更好的傾聽(tīng)解答，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，相對(duì)而言，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

而傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然具備其不可或缺的功能與教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于新學(xué)知識(shí)的陌生與茫然，對(duì)就知識(shí)的歸納與總結(jié)都離不開(kāi)教師的幫助，古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見(jiàn)教師對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，尤其對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，特別是英語(yǔ)這門(mén)陌生的、全新的課程，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)很難通過(guò)自學(xué)就可以成材，那么老師的重要性就顯得尤為重要，對(duì)于老師而言，如何充分利用這課堂四十五分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我們從以下幾個(gè)方面共同探討一下：

課堂氛圍輕松愉悅，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)盡量不要在一個(gè)呆板、嚴(yán)肅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，輕松愉悅的課堂環(huán)境，更有利于學(xué)生張開(kāi)嘴發(fā)音，越緊張的氣氛往往學(xué)生的參與度不高，擔(dān)心出錯(cuò)、害怕被笑話是很多學(xué)生的心理屏障。作為教師有必要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，通過(guò)電影導(dǎo)入、對(duì)話練習(xí)等方式進(jìn)入正課，甚至說(shuō)生動(dòng)的面部表情、夸張的語(yǔ)言發(fā)音、毫無(wú)顧忌的肢體動(dòng)作都可能是讓學(xué)生放下緊張情緒的有利武器，鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力等活動(dòng)中來(lái)，只有多讀多練才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取最廣泛的參與度，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)價(jià)值。

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，我們都知道，要想做好一件事情，興趣肯定是最重要的因素，也是能一直吸引我們做下去的原因，在面對(duì)很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)興趣不夠高漲的情況下，如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情是我們每個(gè)英語(yǔ)教育者困惑而不斷思索創(chuàng)新的問(wèn)題。我從事一線英語(yǔ)教學(xué)的工作已滿十二年，在這十幾年的時(shí)間里，我一直在嘗試不同的教學(xué)方法，課下了解學(xué)生們感興趣的話題，了解他們當(dāng)下所追求的熱點(diǎn)，感知他們對(duì)新事物的熱情，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，漸漸感受到孩子們對(duì)新事物的渴望與好奇，對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的興趣與熱情，我開(kāi)始嘗試把課文的內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。例如課文講奧林匹克精神，我就讓學(xué)生把國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名的運(yùn)動(dòng)員簡(jiǎn)介做成PPT，課上通過(guò)演講的方式介紹給大家，這必然需要學(xué)生查閱大量的資料，掌握大量的新詞匯，反復(fù)推敲琢磨完成，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)比較深刻，而教師在課上不經(jīng)意間把書(shū)本上的內(nèi)容、語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)灌輸給大家，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)就容易很多，而學(xué)生在自我展現(xiàn)的過(guò)程中自豪感爆棚，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的支持必然會(huì)提升自我滿足感，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

因材施教是自古以來(lái)適用于每門(mén)學(xué)科的重要手段。通過(guò)課堂的觀察、調(diào)查問(wèn)卷等方式，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于部分女生來(lái)說(shuō)相對(duì)較容易，她們善于模仿，反復(fù)幾次就完全可以掌握一門(mén)新語(yǔ)言的發(fā)音技巧，甚至美語(yǔ)的花腔發(fā)音，有一種與生俱來(lái)的語(yǔ)言天賦。例如大家都知道南北方言的發(fā)音差異，我自己作為一個(gè)北方人去深圳生活了一個(gè)周，僅僅是與當(dāng)?shù)厝私佑|了幾次，購(gòu)物、吃飯很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，我卻很自然的模仿當(dāng)?shù)厝说陌l(fā)音，臨走前也能很自然的說(shuō)上幾句方言，這種對(duì)語(yǔ)言的好奇與模仿，可以讓我很輕松的學(xué)到一些語(yǔ)言。而我的學(xué)生中有部分同學(xué)，尤其是部分男生，對(duì)語(yǔ)言的掌控能力相對(duì)沒(méi)有這么強(qiáng)，他們對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)缺乏一定的靈敏度，可能聽(tīng)很多遍都沒(méi)有模仿的欲望，僅僅是聽(tīng)而已，付諸于行動(dòng)相對(duì)較困難，這可能給我們的課堂就造成了不少的麻煩，往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況。學(xué)得好的同學(xué)越來(lái)越好，學(xué)的差的同學(xué)越來(lái)越差，通過(guò)一段時(shí)間的探究摸索，我漸漸發(fā)現(xiàn)可以嘗試分級(jí)教學(xué)或分班教學(xué)，語(yǔ)言接受能力相對(duì)較好的同學(xué)可以快速教學(xué)，語(yǔ)言接受能力相對(duì)薄弱的同學(xué)也不能放棄，多聽(tīng)多讀多練，反復(fù)的重復(fù)記憶更有助于學(xué)習(xí)效果的取得。

最后，如何在有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值自然與課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)分不開(kāi)，大家都知道課下的時(shí)間相對(duì)是充裕的，但很多學(xué)生都白白浪費(fèi)了，怎樣才能更好的利用課下的學(xué)習(xí)時(shí)間服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)呢？這與教師的引導(dǎo)分不開(kāi)，與社會(huì)大環(huán)境的學(xué)習(xí)風(fēng)氣密切相關(guān)。課后作業(yè)只是一部分，更重要的是提高學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣而非負(fù)擔(dān)，這個(gè)過(guò)程并非一己之力，可能需要全社會(huì)的努力與進(jìn)步。

總之，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好的因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的學(xué)習(xí)價(jià)值，是我們英語(yǔ)教育工作者不斷努力并為之奮斗終生的事業(yè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]王瑞.淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].陜西教育（教學(xué)版）， 2018，09.

[3]張軍.達(dá)到“不教”：構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體——談“教是為了不教”與學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的內(nèi)在關(guān)聯(lián)價(jià)值[J].名師在線，2018，03，25.

[4]李哲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)與批判性思維的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2012（22）.

[5]王凱.真實(shí)性評(píng)價(jià)：建構(gòu)性課堂中的評(píng)價(jià)方式[J].教育科學(xué)，2003 （03）.

[6]呂雪.論逆向?qū)W習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].職業(yè)，2010，02，15.