【摘要】傳統(tǒng)英語教學(xué)比較注重對學(xué)生進行詞匯和語法的講解，對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)沒有給予足夠的關(guān)注。在新課改的背景下，初中英語教師也要轉(zhuǎn)變觀念，采用符合學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行課堂參與，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。情境教學(xué)可以為學(xué)生營造英語環(huán)境，活躍氛圍，提高學(xué)生的英語活動參與積極性，并能讓學(xué)生大聲的將英語說出來，使得英語教學(xué)效果顯著提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)；策略探究

【作者簡介】許笑，浙江省諸暨市暨陽初中。

語言是文化的載體，語言不能脫離文化而單獨存在，同樣英語學(xué)習(xí)也離不開語境，語言、語境和語篇構(gòu)成了英語環(huán)境，只有在情境中學(xué)生才能更好的感受英語的語感和特點，促進學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。韓禮德認為：“對語言進行解釋如不把情境看作是基本要素的話，這種解釋就會顯得十分生硬而沒有說服力。”由此可見，情境對于學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)和理解具有重要的推動作用，教師要將教學(xué)內(nèi)容情境化，即不孤立的進行英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而是將其放到英語情境中進行詞匯和語法以及句子的理解，將抽象的英語知識化為具體的現(xiàn)象，增強學(xué)生的感性認識。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語言需要在具體的情境中發(fā)揮作用，這就要求教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生通過具體的實物感受到語言的真實性和趣味性。在具體的直觀情境中，教師給學(xué)生進行實物演示，將抽象的英語語言形象化、直觀化，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生根據(jù)生活中熟悉的情境進行學(xué)習(xí)和思考，促進學(xué)生效率的提升。

比如在進行英語形容詞比較級、最高級知識學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓班上一個最高的學(xué)生和另外兩個身高不等的學(xué)生走到講臺前，并引導(dǎo)學(xué)生運用句型“taller/shorter than”進行對話。指著最高個的學(xué)生問：Who is he？He is Xiao Ming.He is the tallest man of our class.隨后教師讓學(xué)生結(jié)合具體情境來比較學(xué)生的高矮，并互相練習(xí)。這樣，通過具體的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在情境中進行表演和互動，學(xué)生容易理解和應(yīng)用，而且也不容易忘記，通過直觀情境有效的結(jié)合學(xué)生的形象思維，更有利于學(xué)生對英語知識的掌握，突破漢語思維的束縛，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)互動情境

多媒體教學(xué)設(shè)施的引入，使初中英語課堂互動教學(xué)變得更加便捷、豐富。英語教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行人機互動，以提升學(xué)生英語口語技能。網(wǎng)絡(luò)資源較為新穎、個性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造互動的情境。譬如：英語教師在課堂上，可利用多媒體播放簡單的英語動畫片，并關(guān)閉聲音，鼓勵學(xué)生根據(jù)動畫片情景，進行配音，這種人機互動的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動的投入到教學(xué)氛圍中。

比如在進行《What color is it？》教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生播放一首英文歌曲“rainbow”，給學(xué)生進行教學(xué)氣氛的渲染，并通過多媒體播放有關(guān)“rainbow”的圖片和視頻，創(chuàng)造出有關(guān)顏色的互動情境，引導(dǎo)學(xué)生：How beautiful！Today well learn a lesson《What color is it？》 about the colors of the rainbow.接著讓學(xué)生認識新詞匯，通過句式“What color is it？”“Its red/yellow/green/ blue/black/purple/brown.”等進行互動與交流，并讓學(xué)生之間互相提問和回答，將學(xué)生放到具體的情境中進行知識的學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生掌握英語知識，也能提高學(xué)生口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生思維

學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在生活中應(yīng)用英語，并在課堂上積極的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。初中階段的學(xué)生充滿活力，競爭意識強，英語教師應(yīng)抓住學(xué)生這兩點心理特點，根據(jù)課材內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置猜謎語游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，改編課本內(nèi)容，進行角色扮演等活動，提高學(xué)生的活動參與積極性，讓學(xué)生在思考和活動中感受英語知識的內(nèi)涵，掌握英語語言的規(guī)律，從而提升學(xué)生的語言思維，促進學(xué)生英語綜合水平的提高。

比如在進行《Chinese Paper Art》教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個問題讓學(xué)生進行合作探究：How many of paper cuts do people like to make，What are they？Which Chinese character often apperars in wedding paper-cuts？ What advice does Chen Zijiang give to beginners paper cutting？等，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會進行思考與互動，積極的進行問題的分析和解決，這樣不僅能讓學(xué)生深入的理解文本內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在進行問題分析和解決的時候，分析文本內(nèi)容，獲取有效的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到高效教學(xué)的目的。

總而言之，初中英語的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生只有在具體的、形象的、有趣的情境中才能更好的進行英語知識的體驗，并積極參與到英語的互動與交流中，感受英語語言的實際用法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和提高學(xué)生的語感。由此可見，情境教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效途徑，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷提升學(xué)生的英語水平，完善教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

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