黃萍萍

摘 要： 根據(jù)新課標(biāo)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，運(yùn)用情境教學(xué)法中的角色扮演讓學(xué)生掌握了解會(huì)計(jì)崗位，扮演不同崗位角色，根據(jù)不同任務(wù)驅(qū)動(dòng)的完成相應(yīng)任務(wù)，從而理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)通過崗位輪換進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面和專業(yè)深度，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué) 作用

一、引言

面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整，教育改革要求中等職業(yè)教育有新的改革，因此會(huì)計(jì)教學(xué)中采用情境教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義。會(huì)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)性特點(diǎn)，扎實(shí)地掌握理論知識(shí)、靈活地在實(shí)踐中運(yùn)用還是有一定難度的。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法通過師生互動(dòng)、角色扮演讓學(xué)生從另一個(gè)角度看專業(yè)知識(shí)，既可以滿足教學(xué)要求，又可以滿足實(shí)際工作需要。會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。

二、情境教學(xué)的概念

情境指的是人們利用語言、各種物體或者音樂等道具，人為創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。情境教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有鮮明的時(shí)代特征。情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域具有指導(dǎo)意義。

三、情境教學(xué)方法的具體步驟

因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)在實(shí)際工作中根據(jù)崗位不同，工作內(nèi)容就不同。所以為了使學(xué)生在以后工作中更好地融入會(huì)計(jì)職業(yè)角色，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，筆者采用情境教學(xué)法。具體做法如下：

第一，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)合理分組，四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組。每個(gè)組里有基礎(chǔ)不同的學(xué)生，其中基礎(chǔ)好的一個(gè)，基礎(chǔ)中等的兩個(gè)，基礎(chǔ)弱的一個(gè)。

第二，根據(jù)實(shí)際工作和理論知識(shí)傳授的需要，設(shè)置三個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分別是出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管。其中因?yàn)槌黾{工作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，實(shí)際工作中要求不高，所以選擇基礎(chǔ)弱的同學(xué)擔(dān)任，這樣既能在學(xué)生能力范圍內(nèi)有所提高，又能增強(qiáng)學(xué)生自信心。會(huì)計(jì)崗位工作相對(duì)有一定難度，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握比較全，因此讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生擔(dān)任比較合適，一般來說，處于中等水平的學(xué)生在一個(gè)班里所占比例比較大。成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任會(huì)計(jì)主管一職，既可以以優(yōu)帶差，自身又可以有進(jìn)一步的提高。

第三，在課堂上，根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位職責(zé)完成相應(yīng)任務(wù)。在實(shí)際工作中，企業(yè)會(huì)計(jì)的崗位是輪換的，當(dāng)學(xué)生對(duì)原先崗位非常熟悉后，定期輪換崗位，體驗(yàn)不同角色，既增加他們的新鮮感，又讓他們知識(shí)掌握得更全面。

四、情境教學(xué)方法的作用

首先，情境教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從煩悶死板的教學(xué)模式中脫離出來，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，能夠站在不同角度思考問題。思維的深度和廣度都有了一定的提高，同時(shí)為以后踏上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科來說，在實(shí)際中運(yùn)用的面還是很廣的，很多理論知識(shí)都會(huì)在工作中運(yùn)用得到，但因?yàn)閷W(xué)科本身的性質(zhì)，課程設(shè)置比較乏味，所以利用情境教學(xué)法的角色扮演能讓學(xué)生更清楚地知道自己應(yīng)該掌握哪些知識(shí)以應(yīng)付所在崗位的需要，從傳統(tǒng)的“學(xué)什么”到“做什么”轉(zhuǎn)變成“做什么”到“學(xué)什么”，在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)。

再次，情境教育法能夠提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。中職生的專業(yè)知識(shí)掌握很重要，而職業(yè)道德更為重要，尤其會(huì)計(jì)專業(yè)。角色扮演既能讓學(xué)生知道自己的崗位職責(zé)，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，知道能做什么，不能做什么，這樣才能使自己的職業(yè)生涯走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。

最后，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。因?yàn)榘岩粋€(gè)班的學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生要扮演不同崗位角色，每個(gè)小組相當(dāng)于企業(yè)的一個(gè)財(cái)務(wù)部門，必須相互溝通、協(xié)調(diào)、合作，才能完成本組任務(wù)。環(huán)節(jié)絲絲相扣，不能出差錯(cuò)，因此需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的情商。

五、結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)情境教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”。

情境教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，老師要注重教學(xué)優(yōu)化，從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變地運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情境教學(xué)模式得到最充分展示。