【摘要】詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生語言運用能力的形成至關(guān)重要。本文以“精加工策略”的概念為指導(dǎo)，通過靈活補充教學(xué)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生形象聯(lián)想等“精加工”方式進行詞匯教學(xué)與復(fù)習(xí)，旨在促進教師改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)觀念，探索優(yōu)質(zhì)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】精加工策略；高三英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】杜娟，南京大學(xué)附屬中學(xué)。

一、高三英語詞匯復(fù)習(xí)的重要性

語音、詞匯、語法是語言的三大要素，詞匯在二語習(xí)得中占有非常重要的地位。高三階段是高考的最后沖刺階段，詞匯復(fù)習(xí)對高三學(xué)生來說是非常重要的，首先，詞匯復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查漏補缺、增加詞匯量，從而樹立學(xué)生的解題信心，為優(yōu)異成績的取得打下堅實的基礎(chǔ)。其次，高三詞匯復(fù)習(xí)能夠為大學(xué)英語學(xué)習(xí)起到銜接作用。

二、新課標對詞匯的要求

《普通高中英語課程標準》（2017年版）對高中生的詞匯量進行了劃分：必修部分在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500～1600個單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用500個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握2000～2100個單詞；選擇性必修部分學(xué)習(xí)使用1000～1100個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握3000～3200個單詞；選修（提高類）部分學(xué)習(xí)使用1000個左右新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握4000～4200個單詞。

三、“精加工策略”的定義

“精加工策略”是一個心理學(xué)概念，皮連生（2009）在《學(xué)與教的心理學(xué)》一書中提到：“精細加工策略”（同“精加工策略”）指對學(xué)習(xí)材料做精細的加工活動，即通過在要記憶的材料上增加相關(guān)的信息，達到對新的材料記憶的學(xué)習(xí)方法。

四、使用精加工策略優(yōu)化高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

1.巧用構(gòu)詞，聯(lián)想記憶。美國讀者文摘出版的《如何擴大你的詞匯能力》一書中把詞根、前綴、后綴稱為“擴大詞匯的三把鑰匙”。英語中有一百多個前綴和一百多個后綴，學(xué)生可以根據(jù)詞根和前綴、后綴的含義猜出新詞的意思，從而掌握大量的單詞。如：上個月我班學(xué)生做的閱讀理解中出現(xiàn)了subfreezing temperature這一表達，學(xué)生如果能知道sub-前綴是表示“在……下面；低人一等；副的”意思的話，就能記住一長串的單詞，如：subway（地鐵），submarine（潛水艇），subconscious（潛意識），subtitle（副標題）等。

2.英文釋義，突破難關(guān)。在平時的教學(xué)中，如果學(xué)生要查字典，我一直鼓勵他們使用英英釋義的字典。因為很多英文詞在句子中是無法完全跟漢語意思相對應(yīng)的，就像一些漢語文章翻譯成英文總讓人感覺怪怪的一樣。然而英文釋義不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞意思，也給學(xué)生提供了一個純英語的環(huán)境，看懂英語釋義的過程就是學(xué)習(xí)用英語思考、用英語理解的過程。

3.創(chuàng)設(shè)例句，優(yōu)化語境。我校本屆高三已經(jīng)開始進行一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)前我組老師精心編制了一套復(fù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)詞匯知識。學(xué)案的第二部分是根據(jù)首字母填空，老師們用所復(fù)習(xí)單元的重要單詞及其衍生詞進行造句，讓學(xué)生在理解語境的基礎(chǔ)上填詞，并注意用適當(dāng)?shù)男问?。如：The flies kept u Li Lei when he was doing his homework. He was so u that he u the cup on the desk. （upsetting； upset； upset）許多學(xué)生不理解主語的flies是“蒼蠅”的意思，就沒有看懂這句話。學(xué)生要在理解主語意思的前提下將單詞的形式填對，這個句子考察了學(xué)生對keep doing結(jié)構(gòu)的掌握、upset過去式的拼寫、upset動詞意思，既操練了詞匯，又是對學(xué)生句子理解能力的訓(xùn)練。

4.活用詞匯，促進寫作。由于我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，寫作部分年級均分一直在13分左右。許多學(xué)生根本不了解文章的框架是什么，不知道要寫主題句、總結(jié)句、關(guān)聯(lián)詞等，更不用說將詞匯靈活運用到寫作中并且將句子寫正確了。

本學(xué)期在詞匯復(fù)習(xí)中我給學(xué)生強化了部分詞匯在句子中的運用，給學(xué)生例句讓學(xué)生讀背，并在相關(guān)話題寫作時運用，收到了明顯的效果。例如，在書面表達第二段要求分析材料所給現(xiàn)象的原因時，給學(xué)生幾個主題句讀背：There are many reasons accounting for this phenomenon. / There are many factors giving rise to the problem. 讀背書面表達句型的同時也是對劃線詞和短語的鞏固，這些詞在選項中經(jīng)常出現(xiàn)。

5. 合作學(xué)習(xí)，提高效率。對于高三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，學(xué)生之間的合作和相互幫助很重要。高三的課堂教學(xué)時間是很有限的，如果將課堂時間用來給學(xué)生檢查詞匯記憶情況就太浪費了。因此，本學(xué)期我將班級學(xué)生分成了六組，每組5～6人，所有單詞的英文發(fā)給組長，組員背單詞只需要識記單詞即可，不需要記住所有單詞的拼寫。對于一些作文和任務(wù)型填空中出現(xiàn)幾率比較大的詞要求學(xué)生背拼寫。

五、結(jié)語

高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)要擴大學(xué)生的記憶容量，增強長時記憶的效果，就必須要在遵循學(xué)生認知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯復(fù)習(xí)的精加工策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，魚漁兼授，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語詞匯的能力。

參考文獻：

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