馬進(jìn)平

摘 要： 閱讀理解在高考英語中占分比例大，“得閱讀者，得天下”的說法毫不夸張。因此，在高三英語總復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的策略指導(dǎo)意義重大，教師要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，以不斷地提高學(xué)生的閱讀技能及對語言的綜合運(yùn)用能力。作者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與感悟，談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀理解進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高三英語 閱讀理解 閱讀策略 閱讀技巧

目前，我國新課程改革進(jìn)行得如火如荼，與此同時(shí)，高考英語改革大刀闊斧。2016年，全國大多數(shù)省市高考英語將使用全國I卷，其中在閱讀理解部分有七選五這種題型，其實(shí)質(zhì)就是閱讀理解，但難度較閱讀理解有所提升。它在考查學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，還考查學(xué)生把握整篇文章的布局和邏輯層次關(guān)系、把握微觀信息間關(guān)聯(lián)性的能力。總之，高考對學(xué)生閱讀理解能力的考查不斷提高，因此，在高考英語復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)勢在必行、意義重大。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我主要從以下幾個(gè)方面入手提高閱讀理解教學(xué)的有效性。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁”。所以，有必要向?qū)W生介紹基本的閱讀技巧，常見的閱讀技巧如下。

1.skimming（略讀）

Skimming（略讀）是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀，旨在獲取文章或段落的main idea。Skimming是只看主要大意的速讀。一篇文章的大意是有重點(diǎn)的，比如，當(dāng)出現(xiàn)first，second這種歸類總結(jié)的地方，或because，as a result這樣的因果關(guān)系，或but，however的語意轉(zhuǎn)折處，都需要格外留心。有些文章講述主要觀點(diǎn)之后通常會有for example，for instance等佐證，如果看懂了主要觀點(diǎn)，那么對示例所用的時(shí)間和精力就不需要太多。Skimming的技巧在第一遍閱讀文章意圖抓住文章大意時(shí)是非常重要的。在教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生做這樣的練習(xí)：拿到一篇文章，告訴學(xué)生“read the passage quickly，and try your best to get the main idea of the passage”，或者，僅就文章的某一段，告訴學(xué)生“skim the paragraph to get its main idea”，這些做法都是刻意訓(xùn)練學(xué)生的略讀技巧。略讀最大的好處在于幫助學(xué)生盡快把握文章的整體或局部。

2.scanning（掃讀）

Scanning（掃讀）是“掃描”，旨在獲取所需的specific information。具體到閱讀中，大家最熟悉的莫過于查詞典。在有意識地查某個(gè)生詞的時(shí)候，我們不會把它所在的頁上每一個(gè)字都看一遍才找到想要的，幾乎眼睛對詞典中的一頁掃一下，腦中只有要找的字，看到它，其他的地方都像沒有看到一樣。在很多的閱讀中，scanning的技巧在回答問題時(shí)，根據(jù)題干中問到的內(nèi)容，在文章中scan，可以幫助考生準(zhǔn)確定位，找到答案?？荚囍械拈喿x理解和平時(shí)的興趣性閱讀大不相同，文章中有的信息是不需要我們把握的，所以快速、精確地找到我們所需的具體信息即specific information，可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀速度。

3.predicting（預(yù)測）

Predicting（預(yù)測）是學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題或在掌握的已有知識的基礎(chǔ)上，對文章的大意大膽地進(jìn)行猜測。既然是猜測，偏差有時(shí)難免存在。我告訴學(xué)生，正如在看電視劇的時(shí)候，你看到劇名或看到第一集就自然地往下猜一樣，閱讀理解可以采用這種方法。所以，一方面，針對有標(biāo)題的文章，我要求學(xué)生認(rèn)真讀標(biāo)題、找出標(biāo)題的關(guān)鍵詞、理解標(biāo)題的含義，以達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，力爭做到見多識廣。

總之，我認(rèn)為，以上三種閱讀技巧，是學(xué)生進(jìn)行有效、高效閱讀的利器。同時(shí)，我相信，只要平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生對這幾種技巧進(jìn)行訓(xùn)練，那么，對學(xué)生閱讀能力的提高自然大有裨益。

二、指導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題

英語新課程改革在不讀深化，相應(yīng)地，閱讀教學(xué)的策略應(yīng)該得到持續(xù)的優(yōu)化。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師、學(xué)生手頭的閱讀理解材料數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在閱讀材料預(yù)設(shè)的框架內(nèi)，通過教師的引領(lǐng)和個(gè)人的努力可以完成閱讀任務(wù)，但是在閱讀教學(xué)中教師過多地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)而非生成，而且教師主導(dǎo)課堂的狀況在現(xiàn)階段英語教學(xué)中沒有得到根本改變，材料的預(yù)設(shè)、教師的引導(dǎo)，固然對學(xué)生有所幫助，但正是這些因素限制了學(xué)生的思維，使他們的閱讀能力和綜合技能很難有大的突破。學(xué)生閱讀理解做了一篇又一篇，老師講了一篇又一篇，可是閱讀能力卻沒有顯著提高。對此，我一度迷茫過，是閱讀材料不好，是教師引導(dǎo)不力，還是閱讀就是硬骨頭。迷茫之時(shí)，我再次翻開普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的一段話讓我豁然開朗：“教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主的學(xué)學(xué)習(xí)能力、要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間……”是的，探究、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)非常重要，可是在教學(xué)中我們又有多少教師真正做到這些呢？教師講得太多而學(xué)生思考的時(shí)間太少，材料設(shè)置的問題很好，可那些條條框框卻束縛了學(xué)生的思維。于是我產(chǎn)生一個(gè)大膽的想法：給學(xué)足夠的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題。具體做法與要求如下：

1.問題的提出與解決可以由師生共同完成，但活動(dòng)的主體必須是學(xué)生。首先，教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出導(dǎo)讀性問題，為學(xué)生進(jìn)行初讀設(shè)置任務(wù)；其次，學(xué)生了解基本內(nèi)容后，針對材料提出自己關(guān)心的問題，在小組中進(jìn)行討論；最后，教師或?qū)W生就材料進(jìn)行挖掘，提出并解決大家共同關(guān)心的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋、激活思維、充分發(fā)揮主動(dòng)性，由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然好了許多。

2.問題的指向要相應(yīng)真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把材料內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界想聯(lián)系。比如，遇到關(guān)于Chinese dream（中國夢）的材料，提出問題：Do you have a dream？And what is your dream？借此，引導(dǎo)學(xué)生暢談各自的夢想。再如談到霧霾（fog，haze或smog），有的學(xué)生就此提出問題：What is fog？ What is haze？ What is the difference between them？ How is the air quality in Shanghai？And how to deal with air pollution？于是，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考落到實(shí)處了。

3.問題盡量有一定的復(fù)雜度，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造性地參與。在實(shí)際教學(xué)中，普通教學(xué)活動(dòng)中教師的設(shè)疑、學(xué)生的問答基本屬于淺層次的參與，學(xué)生閱讀短文可以直接找到答案的問題屬于淺層次的參與，通過學(xué)生提出有一定難度、深度的問題，促進(jìn)學(xué)生思考甚至是爭論，無疑使學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量的思維過程，可以幫助學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生閱讀能力的提升。與此同時(shí)，教師一方面要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備與討論時(shí)間，適時(shí)、適度加以指導(dǎo)，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，重視語言表達(dá)的意義而非形式。比如，針對習(xí)近平主席提出的光盤行動(dòng)（“clear your plate”campaign），引導(dǎo)學(xué)生透過各種各樣浪費(fèi)現(xiàn)象，看到其原因所在，讓學(xué)生意識到saving consciousness即節(jié)約意識的重要性。

三、讀后寫活動(dòng)，將閱讀延伸

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師為了閱讀而閱讀，而我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、與學(xué)生共同進(jìn)步之余，還經(jīng)常針對閱讀的話題設(shè)計(jì)一個(gè)讀后寫的活動(dòng)。還是以光盤行動(dòng)為例，在完成與光盤行動(dòng)相關(guān)的閱讀后，我對學(xué)生說，如今光盤行動(dòng)在悄然進(jìn)行，但是，浪費(fèi)的現(xiàn)象依然存在，我們的校園里也存在種種浪費(fèi)現(xiàn)象，請以校園里的浪費(fèi)為主題，并就如何厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。這樣一來，學(xué)生對浪費(fèi)現(xiàn)象就有機(jī)會激揚(yáng)文字、慷慨陳詞，同時(shí)加深他們對光盤行動(dòng)的理解。我個(gè)人認(rèn)為，讀后寫在某種程度上可以有效拓展閱讀的廣度與深度。

綜上所述，如果學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，同時(shí)通過在閱讀訓(xùn)練中提出問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力，然后通過讀后寫的延伸拓展活動(dòng)，那么學(xué)生閱讀能力的提高自然是水到渠成。

四、結(jié)語

以上只是我在教學(xué)實(shí)踐中針對英語閱讀教學(xué)所采用的一些方法和粗淺的感悟?？傊?，閱讀理解至關(guān)重要，值得我們一線教師潛心研究、勇于探索、用心時(shí)間實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)，路漫漫，任重而道遠(yuǎn)，吾將不止于步，努力求索。

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