【摘 要】差異化教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，全面符合新課改要求，同時也是對學(xué)生個體差異的充分尊重，對提升初中語文教學(xué)成效有積極作用。為了充分發(fā)揮分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的積極意義，本文結(jié)合分層教學(xué)法的概述，探討初中語文教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用對策，為初中語文教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；分層教學(xué)法；運(yùn)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0112-01

一、前言

在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)法，是尊重學(xué)生個體差異的重要體現(xiàn)，能夠更有效的實(shí)現(xiàn)因材施教，對促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為了有效提升初中語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的多樣性發(fā)展，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分層，并在教學(xué)中分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和設(shè)計課后作業(yè)，并層次化設(shè)計學(xué)生考核與評價體系，通過分層教學(xué)全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)與孔子提出的因材施教不謀而合，主要是指根據(jù)學(xué)生差異化的知識層次，分層次制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，使全體學(xué)生都得到提升與進(jìn)步。在分層教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生差異化的制定教學(xué)方案，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個相對公平的競爭環(huán)境，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，順利你開展教學(xué)活動，逐步提升教學(xué)質(zhì)量[1]。分層教學(xué)能夠使低層次學(xué)生逐漸進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)信心，還能使高層次學(xué)生不斷拓展知識，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、初中語文教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用對策

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

在初中語文教學(xué)中，要充分認(rèn)識到學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，所有教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生開展，因此，要合理運(yùn)用分層教學(xué)法，就要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面了解，對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)與情況制定差異化的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候，不能僅以成績劃分學(xué)生所在層級，而要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律等多方面進(jìn)行分層。通常情況下，會在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生劃分成三個層次。第一有層次屬于優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)，閱讀、表達(dá)以及寫作水平都相對較高，并且學(xué)習(xí)自覺性和主動性也較為良好；第二層次屬于中等學(xué)生，其各方面都表現(xiàn)為一般水平；第三層次屬于基礎(chǔ)較差學(xué)生，其語文基礎(chǔ)較為薄弱，整體水平相對較低。劃分的學(xué)生層次并不是固定不變的，而是需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。初中語文教學(xué)中，教師需要以發(fā)展眼光對學(xué)生進(jìn)行全面、動態(tài)的了解，逐漸所小學(xué)生之間的差距，對學(xué)生層次進(jìn)行合理調(diào)整，并對教學(xué)方法和目標(biāo)、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化與調(diào)整。

2.分層制定教學(xué)目標(biāo)。

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，還需要在備課環(huán)節(jié)分層制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異化制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價以及教學(xué)方法等，通過層次性目標(biāo)的制定體現(xiàn)整體教學(xué)層次水平。在制定教學(xué)目標(biāo)時，可結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)制定提升目標(biāo)、理解目標(biāo)以及基礎(chǔ)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，全體學(xué)生都要完成理解目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，而對于第一層次的優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)一步完成提升目標(biāo)。比如在對《觀滄?！愤@一詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以差異化制定三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)為背誦詩歌；理解目標(biāo)為感受詩歌意境與所表達(dá)情感；提升目標(biāo)為對這一詩歌具體構(gòu)思藝術(shù)進(jìn)行理解，并對“歌以詠志”創(chuàng)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。差異化制定教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都更符合自身學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律，在兼顧所有學(xué)生差異基礎(chǔ)上，全面激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，獲得自我進(jìn)步與發(fā)展。

3.使用差異化教學(xué)方法，全面提升學(xué)生參與度。

統(tǒng)一化的教學(xué)方法，很難在課堂教學(xué)中顧及到每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，所以，需要在課堂教學(xué)過程中，通過差異化教學(xué)方法，全面激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，更順利的推進(jìn)教學(xué)活動順利開展。在初中語文教學(xué)中，可以通過合作學(xué)習(xí)方法，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展差異化教學(xué)。首先，需要結(jié)合劃分的三個學(xué)生層次，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則平均分組，每個組中都有相同比例的優(yōu)、中、差學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生性格與基礎(chǔ)分配差異化角色。為了實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面進(jìn)步，可以由第二層次基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行主要發(fā)言，由第一層次優(yōu)秀學(xué)生加以補(bǔ)充，第三層次基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽取整個發(fā)言過程之后，進(jìn)行總結(jié)性復(fù)述，以此保證所有學(xué)生都發(fā)揮自身優(yōu)勢，并在自身基礎(chǔ)之上獲得一定進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)自信[2]。

4.層次設(shè)計考核與評價體系。

初中語文教學(xué)中，在考核與評價體系當(dāng)中，也要體現(xiàn)出分層設(shè)計。教師在學(xué)生評價中，要注意多元化評價，并根據(jù)學(xué)生成績和日常表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評級愛，結(jié)合結(jié)果與過程，促進(jìn)學(xué)生互評和自評，制定差異化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評價，做好學(xué)生之間的縱向比較和橫向比較，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身優(yōu)點(diǎn)與不足，逐步向更高層次轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)對學(xué)生發(fā)展中產(chǎn)生的差異化思維給與了充分認(rèn)可，并站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，屬于素質(zhì)教育的重要手段之一。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，能夠在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，差異化的制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價手段等，促進(jìn)每一層級的學(xué)生獲得自我進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬峰.初中語文分層教學(xué)的有效性探究[J].作文成功之路（上），2016（5）：53-53.

[2]劉立農(nóng).初中語文分層教學(xué)的必要性和實(shí)施策略[J].讀與寫，2017（25）：109-109.

作者簡介：劉敏，陜西漢陰平梁中學(xué)語文教師，中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。1992年參加工作至今，多次被評為縣級賽教能手，縣級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任2006年10月，撰寫的論文《善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)》多次獲、陜西省、安康市級一、二等獎，自2015年至今，連續(xù)三年被評為縣級優(yōu)秀黨員，所帶班級教學(xué)成績顯著，年度考核多年被評為優(yōu)秀檔次。