王雪琴

【摘 要】班主任在學(xué)校工作中扮演著舉足輕重的地位，語文教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一。生活處處皆語文，語文處處皆學(xué)問。作為語文班主任，可以充分借助語文學(xué)科的特點(diǎn)，將育人與授業(yè)緊密結(jié)合，利用得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與思想教育潤物無聲、水乳交融的效果，充分發(fā)揮語文教師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語文班主任；小學(xué)；工作開展

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0099-01

語文班主任學(xué)識(shí)淵博、談吐幽默、出口成章的人格魅力已經(jīng)成功俘獲了眾多學(xué)生的芳心，語文班主任可有效利用語文教材中的綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，可通過寫作與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的苦惱，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。本人將結(jié)合自己的教學(xué)和帶班經(jīng)驗(yàn)對(duì)語文班主任如何有效開展育人教學(xué)工作做具體分析。

一、教學(xué)中滲透教育，教育中滲透教學(xué)

文以載道，語文學(xué)科中文情俱佳的文章總蘊(yùn)含一定的道德教育和褒貶愛憎，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)是語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教材中的優(yōu)美文章、高尚情操類以及經(jīng)典的古詩文等等都具有深厚的德育內(nèi)涵和美學(xué)素養(yǎng)，課文中的正直勇敢、品德高尚的偉大人物，語文主題活動(dòng)、語文實(shí)踐課，文質(zhì)兼美、經(jīng)典古詩詞等等，可以充分在教學(xué)中滲透愛國教育、價(jià)值觀教育、環(huán)保意識(shí)教育、感恩教育等等。語文教學(xué)是德育的源頭活水，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)具有可行性，避免了強(qiáng)烈的說教色彩。班主任工作通過開主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等等需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，可讓學(xué)生聯(lián)系課文中的人物或事件，再次鞏固了語文知識(shí)。共同實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中滲透教育，教育中滲透教學(xué)，兩項(xiàng)工作相互促進(jìn)。

二、發(fā)揮“語文”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“語文”本真

語文本身就是最好的德育教育，不必外求，因此應(yīng)讓“語文”學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。首先語文班主任應(yīng)該訓(xùn)練過硬的專業(yè)技能，運(yùn)用語文語言的魅力感染學(xué)生，利用語文的真情和哲理完成班主任的神圣使命，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好本科的積極性。其次可通過語文實(shí)踐課、隨堂練筆中完成，加強(qiáng)對(duì)語文課程的開發(fā)和利用。最后應(yīng)挖掘語文的根基，莫讓語文變成道德和德育的附屬品，應(yīng)讓語文教學(xué)脫離道德化說教的藩籬，語文教學(xué)與道德教育應(yīng)該相融合，避免語文道德化，否則既丟失了道德，又讓學(xué)生遠(yuǎn)離了語文。對(duì)課文的解讀不應(yīng)局限于一本教參，應(yīng)該從表面的語言文字探究背后的文化意蘊(yùn)，回歸語文教育和語文教學(xué)的本真，語文學(xué)科才能充滿未來，班級(jí)教育才能有效開展。

例如教師應(yīng)該言傳身教，不斷提高自身的語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，保證師生之間永遠(yuǎn)是一種相互理解、彼此尊重、真誠相待、共同進(jìn)步的和諧、交融的關(guān)系。在課前和學(xué)生討論當(dāng)下熱點(diǎn)，開展演講比賽、辯論賽，巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。但不要喧賓奪主，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際水平和知識(shí)的接受力，潛移默化的實(shí)現(xiàn)德育和智育的雙重目的。

三、班主任自身素質(zhì)的提高

作為一名人民教師，要時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響力，這也是教師基本職業(yè)道德中包含有為人師表的緣由，而小學(xué)生由于自身心理發(fā)展特點(diǎn)的特殊性，使其很容易對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生接觸最多的教師就是班主任，相處時(shí)間最長的教師也是班主任，學(xué)生很可能對(duì)班主任的一言一行進(jìn)行模仿。因此，班主任要想做好小學(xué)生的德育工作，必須從自身做起，注重對(duì)自身品德的修養(yǎng)，是自身保有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不斷通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來武裝自己的頭腦，利用良好的愛好和興趣來陶冶自身情操。不斷提高自己的思想道德水平。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要注重自身言行的規(guī)范、時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)的道德要求來規(guī)范自身行為。使得自身成為良好品德的代表，從而于細(xì)微之處影響學(xué)生的行為，為德育工作的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、最直接的交流平臺(tái)“周記、作文”

作文教學(xué)、周記訓(xùn)練是學(xué)生與班主任最直接的交流平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和是非觀的有效形式。教師在作文教學(xué)中可讓學(xué)生保持一顆好奇心和敏銳的洞察力，對(duì)生活中的真善美和假惡丑進(jìn)行描繪。而學(xué)生的作文素材大都是來自于真實(shí)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，多引導(dǎo)學(xué)生寫身邊人、身邊事，教師通過作文的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想現(xiàn)狀和困難、問題等等，能夠及時(shí)掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，語文班主任可針對(duì)不同學(xué)生的情況交流情感，及時(shí)排解學(xué)生在成長中所遇的煩惱和困惑，激勵(lì)和幫助學(xué)生度過困難期，減輕生心理負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的人格，樹立正確的人生奮斗方向，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力又能進(jìn)行德育教育，二者合一，達(dá)到事半功倍的效果。

例如小學(xué)生之間矛盾、吵架、打架之事十有八九，教師應(yīng)善于利用戲劇沖突、具有教育性價(jià)值的事件，讓學(xué)生利用作文形式對(duì)發(fā)生沖突的整個(gè)流程進(jìn)行細(xì)致分析，并對(duì)事件進(jìn)行辯證分析，在分析的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾的原因以及矛盾的發(fā)起者，對(duì)矛盾雙方進(jìn)行智慧教育、無痕教育，避免了學(xué)生的逆反心理，有效糾正學(xué)生心態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生記敘文的同時(shí)，間接地完成了學(xué)生的德育教育。

語文班主任應(yīng)該牢記語文的本真，讓自己的優(yōu)勢(shì)成為班級(jí)管理制勝的條件，牢記班主任使命，在語文學(xué)習(xí)中為班級(jí)管理出謀劃策。勤于思考、大膽創(chuàng)新，兩者有效結(jié)合，既促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，又能高效的做好語文班主任工作，語文教學(xué)和班主任工作相互作用，相互扶持，共創(chuàng)教育輝煌！

參考文獻(xiàn)

[1]董海芹.中學(xué)語文教師兼做班主任的利弊研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]郭碩碩.初中語文教學(xué)與班主任工作的和諧互益[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]桑新民，王佳悅，李明陽.探索信息時(shí)代人類文化與教育發(fā)展的新規(guī)律[J].人民教育，2013（09）：143-146.

[4]吳柏翰.論小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2014（05）：265-268.