劉嘉

【摘要】文章探討了留守經(jīng)歷對(duì)高職新生心理健康的影響，為高職生的心理健康教育提供了理論依據(jù)。研究使用自編的留守情況調(diào)查表、大學(xué)生人格健康調(diào)查問(wèn)卷（UPI）對(duì)某高職院校大一入學(xué)部分新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：具有留守經(jīng)歷的高職生的心理健康水平顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷的高職生的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；留守經(jīng)歷；心理健康狀況

很多關(guān)于高職生的研究表明，目前高職生的心理健康問(wèn)題居多。由于城鄉(xiāng)教育水平、教育資源的巨大差異，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不如同齡的城市學(xué)生。再加上高職院校的學(xué)費(fèi)比本科教育費(fèi)用低，所以很多高職學(xué)校的生源都是來(lái)自農(nóng)村的高中生。而近十年來(lái)，鄉(xiāng)村城市化的轉(zhuǎn)型非?？焖?，導(dǎo)致農(nóng)村的勞動(dòng)力大范圍地向城市輸入，30-40歲的青壯年絕大部分選擇進(jìn)城務(wù)工。但是由于各方面條件有限，比如孩子在城市的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力較大，他們只能把孩子留在農(nóng)村老家，這樣被留在家鄉(xiāng)的孩子就形成了一個(gè)獨(dú)特而龐大的群體——留守兒童。羅靜等人認(rèn)為“留守兒童”是指父母兩方或者其中一方在外務(wù)工遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，且在外地持續(xù)務(wù)工時(shí)間在6個(gè)月以上，其未成年子女在戶籍所在地家鄉(xiāng)，父母不能親自監(jiān)護(hù)和一起共同生活的兒童[1]。這些留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者被托付給親戚朋友，甚至少部分是無(wú)人看管長(zhǎng)大。在留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于其父母不在身邊，給予的生活和心理狀態(tài)上照顧和管理較少。梁挺等人認(rèn)為父母外出務(wù)工影響留守兒童的主觀幸福感[2]。也有研究顯示，留守兒童社會(huì)適應(yīng)的總體水平偏低，孤獨(dú)感強(qiáng)，抑郁高，消極的人格特質(zhì)突出[3]。

目前對(duì)于有留守經(jīng)歷的群體研究大多數(shù)集中在未成年的兒童身上，而對(duì)于有留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生的關(guān)注及研究較少。當(dāng)留守兒童長(zhǎng)大后步入高職院校，他們的留守經(jīng)歷到底會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的影響？新生入學(xué)面臨著入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，其入學(xué)時(shí)期的心理健康狀況是怎樣的呢？本研究就以筆者就職的武漢一所高職院校為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解該學(xué)校有留守經(jīng)歷的學(xué)生的狀況，了解有留守經(jīng)歷與沒(méi)有留守經(jīng)歷的高職生的心理健康狀況是否存在差異。

一、研究過(guò)程

（一）對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選取湖北省某高職院校大一新生，采取隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取15個(gè)班，每個(gè)班的全體同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。共420名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷420份，回收有效問(wèn)卷402份，回收率95%。被試年齡為17-19歲。其中有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生為190名，沒(méi)有留守經(jīng)歷的學(xué)生212名。

2.研究工具

（1）自編留守問(wèn)卷。主要用于篩查有留守經(jīng)歷的高職生的童年具體留守情況，包括父母外出工作情況，經(jīng)常與誰(shuí)生活在一起，父母外出工作時(shí)間，多久與父母聯(lián)系一次，父母回家停留時(shí)間，以前從何時(shí)開(kāi)始留守等。

（2）心理健康測(cè)試量表。采用UPI（University Personality Inventory）作為測(cè)量評(píng)價(jià)心理健康的工具，該量表被廣泛地運(yùn)用在各高校新生心理健康普查中，具有良好的信度與效度。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目，除了4道測(cè)偽題之外剩余56道題，每個(gè)項(xiàng)目1分，得分越高說(shuō)明心理問(wèn)題越嚴(yán)重。得分按照標(biāo)準(zhǔn)可劃分為三個(gè)層次：Ⅰ類可能存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，Ⅱ類屬于一般心理問(wèn)題，Ⅲ類心理健康狀態(tài)良好。

3.研究方法

在新生入學(xué)后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用班集體做心理健康測(cè)試量表的固定時(shí)間發(fā)放自編留守問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。

（二）統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件作分析處理。

二、結(jié)果

（一）留守經(jīng)歷情況

自編留守問(wèn)卷的調(diào)查顯示，該校有留守經(jīng)歷的學(xué)生有190人，占總體被試人數(shù)的47%。在有留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生中，51%外出打工的家人為父親一人，54%的留守學(xué)生與隔代的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，32%的留守學(xué)生是從小學(xué)開(kāi)始留守經(jīng)歷的，51%的學(xué)生留守經(jīng)歷持續(xù)3年及以上的時(shí)間，54%的留守學(xué)生與打工家人的聯(lián)系頻率是每周一次，48%的留守學(xué)生的父母回家團(tuán)聚的時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)。

（二）心理健康水平情況

Ⅰ類有較嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生檢出率是11%，Ⅱ類一般心理問(wèn)題的學(xué)生占22%，心理狀態(tài)良好的學(xué)生占67%。有留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中有較嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生檢出率是13%，高于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中有較嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生的比例8%。同樣，有留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中Ⅱ類一般心理問(wèn)題的學(xué)生比例26%，也高于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中Ⅱ類一般心理問(wèn)題的學(xué)生比例18% ；有留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中Ⅲ類學(xué)生比例60%，低于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中Ⅲ類學(xué)生比例73%。

UPI總分代表整體的心理健康狀況，分?jǐn)?shù)越高代表心理問(wèn)題越嚴(yán)重。從表1中可以看出新生中有留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的UPI總分要顯著高于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生UPI總分，即新生中有留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的心理健康問(wèn)題比無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更嚴(yán)重一些。

（三）心理回訪情況

每年的新生心理測(cè)評(píng)結(jié)束后，學(xué)校的心理教師都會(huì)約談?dòng)休^嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生以了解其在入學(xué)這段時(shí)間學(xué)習(xí)、生活、人際交往方面的感受與現(xiàn)狀，在回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在的心理問(wèn)題很多都源于他們的原生家庭中的種種問(wèn)題，尤其是在有留守經(jīng)歷的學(xué)生身上這種現(xiàn)象更加突出。

三、討論與分析

（一）高職留守學(xué)生總體情況

研究發(fā)現(xiàn)，高職新生中有留守經(jīng)歷的學(xué)生比例為47%，這和其他研究中的高職留守新生比例接近[4]，但是在本科院校中有留守經(jīng)歷的學(xué)生比例要遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字，一般在20%左右[5]。此外，這些留守家庭中多數(shù)為父親一人和父母雙方外出打工，由隔代撫養(yǎng)人將留守學(xué)生撫養(yǎng)長(zhǎng)大，留守經(jīng)歷的持續(xù)時(shí)間也很長(zhǎng)，與打工外出的父母聯(lián)系也不緊密，這些都在后面的回訪咨詢中得到了印證。大部分學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)很低，覺(jué)得自己沒(méi)有什么價(jià)值，為自己的未來(lái)?yè)?dān)憂，將負(fù)面情緒壓抑在內(nèi)心，幾乎從不和父母聊自己的內(nèi)心想法與感受。endprint

（二）高職新生心理健康狀況

本研究發(fā)現(xiàn)，大一新生中Ⅰ類有較嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生檢出率是11%，Ⅱ類一般心理問(wèn)題的學(xué)生占22%，心理狀態(tài)良好的學(xué)生占67%，這與姜伏蓮等人的研究結(jié)果也比較一致[6]。

在比較有留守經(jīng)驗(yàn)和無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的心理篩查結(jié)果時(shí)，有留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中Ⅰ類、Ⅱ類的學(xué)生比例均高于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的大一新生中的比例，UPI得分也是有留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生顯著高于無(wú)留守經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這說(shuō)明留守經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)大學(xué)生的心理健康造成較為嚴(yán)重的影響。以往的研究中，雖然使用的測(cè)量心理健康的工具量表與本研究不同，但同樣得到可支持本結(jié)果的結(jié)論。例如：有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的社會(huì)支持偏低[7]，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際敏感度、精神質(zhì)得分均高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生[8]，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理病理癥狀得分高于無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生[9]。在后面的訪談中也發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體發(fā)展的早期階段，由于留守經(jīng)歷使他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫯c互動(dòng)，尤其是心理支持與關(guān)注，讓他們感覺(jué)自己被忽略，所以他們的依戀類型多數(shù)為非安全性依戀，低自我評(píng)價(jià)，多數(shù)都有心理創(chuàng)傷，所以心理健康程度也較低。

大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，不太適應(yīng)新環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、室友相處、生活方面都需要做出調(diào)整與改變，以適應(yīng)新環(huán)境。這需要學(xué)校的學(xué)生工作者尤其是輔導(dǎo)員、心理教師等的幫助與輔導(dǎo)，同時(shí)也要做好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通連接工作。

四、未來(lái)研究方向

本研究是一個(gè)對(duì)有留守經(jīng)歷的新生的基礎(chǔ)性研究，未來(lái)的研究中可以考慮縱向追蹤研究，考察不同年級(jí)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在一些心理特質(zhì)上的差異，也可以引入其他變量作為中介變量進(jìn)行更深入系統(tǒng)的研究，擴(kuò)大樣本范圍與數(shù)量。

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