張國香

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍，促進互動交流，讓學(xué)生在不斷表達中提高語用能力。文章結(jié)合教學(xué)實際，從啟發(fā)思維、拓展聯(lián)想，蓄積情感、體驗共鳴，聯(lián)系生活、感悟內(nèi)化等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用能力；能力培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0040-01

語文教學(xué)應(yīng)以語言為中心，指向語言文字的運用，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在自由的表達中提升能力，促進思維發(fā)散，感知語文學(xué)科魅力。在這一過程中，教師要結(jié)合實際，精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在文本解讀、賞析中體會語言，在揣摩、分析中培養(yǎng)語感，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，奠定探究學(xué)習的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習做好準備。

一、啟發(fā)思維，拓展聯(lián)想

“語言上的問題，就是思維上的問題?！痹陂喿x教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注文本理解，促進知識傳遞，更要關(guān)注學(xué)生的思維，嘗試將語言能力訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生語用能力。例如，在教學(xué)《田園詩情》一課時，教師應(yīng)該精心設(shè)計，對學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，讓其在不斷啟發(fā)下深入文本，針對語句進行思考，以此促進思維感知。在閱讀過程中，學(xué)生對“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么……好似牛群的家長”這一段很感興趣。于是，教師可以從這一段入手，先抓住語段中的分號進行引導(dǎo)，給學(xué)生提供閱讀感悟的空間，讓其充分閱讀，之后深入文本，把握核心詞語，以此對文本內(nèi)核進行多角度感知，從不同方面理解，達到培養(yǎng)語用能力的目標。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生對文本內(nèi)容有了較多的了解，教師可以鼓勵其充分想象，引導(dǎo)其補充牧場上其他牛的情態(tài)和樣子。對于這一任務(wù)，學(xué)生十分感興趣，積極參與。有位學(xué)生寫得很出色：有的牛早早地爬上山坡，吃著最鮮嫩的草，神情悠然，仿佛是這里的主人；有的牛靜靜臥在草地上休息，久久望著遠方，好像在思念遠方的親人。

這樣一來，學(xué)生不僅能充分融入文本，展開想象，有效訓(xùn)練思維，還能在興趣與任務(wù)調(diào)動下積極參與，主動探究，以此促進能力提升。在這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，密切關(guān)注學(xué)生，及時提供幫助，以此培養(yǎng)學(xué)生語用能力。

二、蓄積情感，體驗共鳴

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熢谡Z文教學(xué)中要關(guān)注語言文字在情感上的表達，讓學(xué)生在閱讀感悟中培養(yǎng)感性思維，深入文本增強情感體驗，以此促進情感共鳴，為學(xué)生語用能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以抓住其中母親說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到母親和作者對家鄉(xiāng)人與事念念不忘的依戀之情。對此，學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗體悟，很快就領(lǐng)會主題。在這一基礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生的體會，教師可以引入杜甫的名句“月是故鄉(xiāng)明”，以此營造氛圍，促進學(xué)生感知，實現(xiàn)與文中母親情感的融合，進而產(chǎn)生共鳴。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，嘗試進行仿寫。這樣一來，學(xué)生就能在語用訓(xùn)練中充分感知文本語言，以此加深感悟，深入理解主題。

這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠充分激發(fā)學(xué)生情感，讓其在興趣調(diào)動下不斷深入探究，抓住文中的情感元素積極體驗，以此撥動感情的琴弦，結(jié)合生活實際進行表達。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習語言的興趣，無須過多引導(dǎo)也能自主體悟，進而提升語用能力。

三、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化

生活是語文的外延，語文教學(xué)只有植根于生活的土壤，才能給語文課堂注入活力，讓語文教學(xué)更加精彩。在語文教學(xué)中，教師要充分把握文本與生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生思考，讓其在語言運用中提升能力。例如，在教學(xué)《煙臺的海》一課時，教師若采用傳統(tǒng)教法，借助講解授知，不僅會讓課堂枯燥乏味，還會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了避免這一問題，教師就要緊扣文本引導(dǎo)，借助語言感悟帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略煙臺的海的魅力。深入文本，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)煙臺的海有不同的魅力。在學(xué)生閱讀文本的過程中，教師如何促進學(xué)生對語言的感知、內(nèi)化以及運用呢？這就需要從學(xué)生實際出發(fā)，借助其已有經(jīng)驗，讓學(xué)生回憶自己旅游時遇到的場景，并且以“導(dǎo)游解說”的方式進行語言內(nèi)化，以此提高理解能力。在這一過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓其相互交流，在模仿中對文本語言進行深度感知。最后，教師可給學(xué)生提供表達平臺，鼓勵其進行解說，在這一過程中鍛煉語言能力，實現(xiàn)素養(yǎng)提升，有效發(fā)展語用思維。

這樣的教學(xué)方式，能夠聯(lián)系學(xué)生生活，充分運用學(xué)生已有經(jīng)驗，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，讓其在不斷感知中思考、探究，抓住文本語言進行訓(xùn)練，提高理解能力。在這一過程中，教師要不斷肯定學(xué)生，不輕易否定，要及時啟發(fā)，適時點撥，讓其在實踐中靈活運用語言。

總之，語用能力的培養(yǎng)是提高語文課堂教學(xué)效果的有效途徑。語文教師要注重營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進互動交流。要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想，蓄積情感，與文本產(chǎn)生共鳴，并聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)化，讓學(xué)生在不斷探究、體悟中加深對文本的理解，提高語用能力，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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