楊明

【摘要】探究性學(xué)習(xí)模式主要指主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題以及自主探求問題結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，它要求創(chuàng)設(shè)真實的或接近真實的情境，并以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，探究的過程就是學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的實踐和體驗。這就給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的課題和教學(xué)改革的新模式和新方向。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義理論；任務(wù)驅(qū)動；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語課堂教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0028-01

一、探究性學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在教育中所應(yīng)用的各種教學(xué)理論方法，如創(chuàng)新教育、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等，其共同點(diǎn)都在于反對傳統(tǒng)教育中單純的知識灌輸，同時也都包含著某種程度的探究的成分。

建構(gòu)主義理論的核心，就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)，主要包括基于真實情境的學(xué)習(xí)、基于豐富資源的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于解決問題的學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)和基于互動合作的學(xué)習(xí)。

二、探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識形成的過程

現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)的是終生教育，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，互相吸取他人的長處，參與到知識形成的過程中來。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也發(fā)生著巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由原先知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。

（三）課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高獲取信息的能力

課外探究主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時，搜集有關(guān)資料，對所學(xué)的知識產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題；二是完善課內(nèi)所學(xué)的知識，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究工作；三是圍繞某一專題，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。課外學(xué)習(xí)探究的途徑更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合。

（四）個體與合作相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力

利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。隨著教師觀念的更新和學(xué)生計算機(jī)操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計算機(jī)傳播知識而學(xué)生旁觀的局面。師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究的過程中，提高其學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

我國大學(xué)英語教學(xué)中正在推行和倡導(dǎo)的教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的改革，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)組織形式培養(yǎng)學(xué)生實際語言應(yīng)用能力，力求改變單純強(qiáng)調(diào)知識和訓(xùn)練的做法。這可以從探究性學(xué)習(xí)方面找到突破口。

（一）英語探究性課程教學(xué)應(yīng)貫穿整個教學(xué)計劃，由學(xué)生自主安排研究學(xué)習(xí)時間。同時英語研究性課程結(jié)合英語興趣學(xué)習(xí)小組展開，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語，提供重要的活動時間和空間。

（二）在初始階段一般以主題研究性教學(xué)為主要形式，采用的教學(xué)活動方式可以讓學(xué)生圍繞自己感興趣問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過對主題的醞釀、內(nèi)容的構(gòu)思、詞句語法的探索，經(jīng)過選擇、判斷、釋疑、綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用學(xué)過的詞匯和句型，加深了對課文的理解和記憶，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所提高，教師在教學(xué)活動中僅起指導(dǎo)、幫助、分析、評價的作用。

（三）組織主題英語活動，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使每個學(xué)生都盡可能地用英語表述、交流主題與想法。如遇到疑難問題，可以互相討論，研究解決。對較難的問題則由教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生感知和理解，從而提高其英語聽說方面的實際表達(dá)能力。各種研究性主題活動，可以結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時間可長可短。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和探究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）要按照探究性學(xué)習(xí)的不同類型來組織資源。探究學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)資源分成若干部分，一部分資源在課堂上讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)，另一些則可以由扮演不同角色的學(xué)生，或者不同觀點(diǎn)的學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。通過這種為不同的學(xué)習(xí)對象提供不同資源的方式，不僅增強(qiáng)了群體之間的合作和依賴，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是最常見的組織形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在合作學(xué)習(xí)中，也有利于實現(xiàn)“角色扮演”的形式。在小組中，學(xué)生既有合作又有分工，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中。

四、結(jié)語

多年來，主導(dǎo)和控制我國大學(xué)課堂教學(xué)的，是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，極大地束縛了學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時也給大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革造成了很大的障礙。

為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，教育的改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始發(fā)動教學(xué)模式改革——以“探究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)志，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)模式必須從單向廣播式向交互式和主動探究式轉(zhuǎn)換，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。

高校中的大學(xué)英語教學(xué)，目前越來越受到重視。而最重要的是，如何運(yùn)用探究性教學(xué)理論改革單一的教學(xué)模式，以真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。這是一個值得高校教育管理者和廣大大學(xué)英語教師深入研究的課題。endprint