管鑫

【摘要】大學(xué)非英語專業(yè)的教學(xué)長期以來存在著高耗低效的問題，影響到非英語專業(yè)的有效教學(xué)效果。為此，現(xiàn)代教育部門與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)新課程改革，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。由此可以看出，教育部門對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向做了新的要求，也對(duì)廣大教育工作者在如何提高民族高校大學(xué)英語教育方面進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐，并且取得了顯著成效。而合作學(xué)習(xí)這種較新型的教學(xué)模式正適合這種改革新思潮。因此，本文簡單分析了在合作學(xué)習(xí)中，蒙族非英語專業(yè)的大學(xué)生在基本要素、核心原則和傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)這三方面的缺陷并針對(duì)各種問題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，為大學(xué)公共英語教學(xué)提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)非英語專業(yè)；蒙族大學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；問題；措施

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0004-02

1.前言

最近十多年以來，民族高校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致班級(jí)規(guī)模過大，所以教師在教學(xué)中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。另外蒙古族大學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多數(shù)蒙生對(duì)于英語知識(shí)的興趣不濃厚，單詞遺忘率高。由于不論教師還是學(xué)生都對(duì)這門課程重視程度不足，直接導(dǎo)致了許多蒙族學(xué)生英語高考成績過低。再加之受本族文化的熏陶，其特有的思維模式及個(gè)體差異等，更是加深了英語教學(xué)的難度。以上種種導(dǎo)致了民族院校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑。

針對(duì)存在的問題，作者進(jìn)行了教學(xué)嘗試，把分組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和團(tuán)隊(duì)精神，增長了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的交際能力，進(jìn)而能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)概述

2.1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。它自20世紀(jì)70年代初在美國興起以來，發(fā)展迅速，取得了顯著的效果，深受世界上許多國家的關(guān)注與歡迎。合作學(xué)習(xí)理論成功的原因是多方面的，我認(rèn)為關(guān)鍵就在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者維果茨基強(qiáng)調(diào)：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互的溝通和交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判的吸收，合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解決問題。這種理論的實(shí)施激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力得到最充分的發(fā)展和提高。為知識(shí)的建構(gòu)提供豐富的資源和積極支持。

（2）動(dòng)機(jī)理論

它是由約翰遜兄弟、莫頓﹒道奇以及許多同仁百余年來堅(jiān)持不懈的致力于合作和競(jìng)爭研究的理論結(jié)晶。它是指學(xué)生依照不同性別、學(xué)習(xí)成績或能力在班級(jí)而混編成很多小組。而這些小組有明確的責(zé)任分工、互助性的合作，他們共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

上述兩種理論的共同點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上即是師生之間以及學(xué)生之間的相互合作，各個(gè)成員的團(tuán)結(jié)合作是小組活動(dòng)正常進(jìn)行的基本條件，學(xué)生在該類小組活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，提高成績，充分的交流溝通，也學(xué)會(huì)了與其他人的團(tuán)結(jié)合作。在大學(xué)非英語專業(yè)的教學(xué)中，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語水平及交流能力有著十分重要的意義，還可以優(yōu)化英語教學(xué)的效率，因此對(duì)它的研究是十分有必要的。

2.2 合作學(xué)習(xí)模式的核心原則

在合作學(xué)習(xí)中，需要遵循幾點(diǎn)核心原則，才能真正地發(fā)揮出其作用：

（1）分工清晰原則。全面了解小組成員的基本情況及水平，清晰的分工，每個(gè)成員均能夠?qū)⒏髯缘膶?shí)力及特點(diǎn)發(fā)揮出來，完成任務(wù)，從而整個(gè)小組就能夠順利地做好各項(xiàng)任務(wù)。

（2）溝通協(xié)作原則。充分的溝通是協(xié)作的基本條件之一，能夠最大化地解決各種矛盾及誤會(huì)，發(fā)現(xiàn)不顯性的問題，使得小組成員更加熟悉，更加了解，協(xié)作更加順利，最終共同完成任務(wù)。

（3）相互促進(jìn)原則。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮出良好的效果，需要成員之間互相促進(jìn)。每個(gè)成員不僅需要大幅度提升自身的能力，也需要幫助其他同學(xué)取得良好的提升，共同進(jìn)步，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）技巧原則?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)技巧能夠使學(xué)習(xí)的效率更高，效果更加明顯；良好的溝通技巧能夠使得學(xué)生更好的理解其他人的思維，更高效的完成小組的任務(wù)[1]。

2.3 傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)中的缺陷

由于各種因素的影響，傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)中存在一定的缺陷，如分組不合理、時(shí)間把握不準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等。在分組時(shí)，老師一般以就近為原則，并沒有了解到各個(gè)成員的基礎(chǔ)水平、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及個(gè)性特征等，組成小組后，由于某些不和諧的因素造成了學(xué)習(xí)效果不佳。某些老師缺乏親自參與或者組織小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，無法很好地把握學(xué)習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡單、單一，沒有針對(duì)不同的小組及個(gè)體，采用不同的方式進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，均會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

3.優(yōu)化措施

3.1 科學(xué)分組

科學(xué)合理的分組是提高合作學(xué)習(xí)效率的前提。因此在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素等差異進(jìn)行分組。每組一般4-6人，讓不同特質(zhì)、不同層次、不同性別的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三種層次的學(xué)生。只有分組堅(jiān)持公平、和諧、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等原則，才能保證小組各個(gè)學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、密切配合，并建立小組各成員間的信任，妥善處理各種內(nèi)部矛盾。因此，科學(xué)分組一方面提高了學(xué)生的參與度，使組內(nèi)容易產(chǎn)生思維碰撞，生成多種有價(jià)值的觀點(diǎn)，促進(jìn)了他們之間的學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)成績。另一方面，改進(jìn)了他們的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，成員之間了解更全面，關(guān)系更融洽，同伴之間更容易理解對(duì)方的觀點(diǎn)，交流更充分，合作就更默契。這兩方面優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，提升了課堂效率及學(xué)習(xí)的有效性[3]。endprint

3.2 多樣化評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)管理中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，也是對(duì)其學(xué)習(xí)效果的一種肯定及鼓勵(lì)，多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的主體地位，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。只有諸多方面的潛能得到充分而又和諧的發(fā)展，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果才會(huì)顯著提高，才能激發(fā)學(xué)生合作探（下轉(zhuǎn)88頁）（上接4頁）究的積極性，才能體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，這種評(píng)價(jià)也有助于拓寬學(xué)生的視野和胸懷。

教師需要先改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的觀念，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。作為一名教師，要有豐富的組織合作學(xué)習(xí)技能的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。這不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，而且可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。因此對(duì)合作學(xué)習(xí)的多樣性評(píng)價(jià)，不僅僅需要參考學(xué)生的成績，還要結(jié)合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀況等。評(píng)價(jià)要注意發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。

在注重對(duì)小組群體評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，因?yàn)樗闹饕康木褪窃诮鉀Q問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)明確今后的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力得到提高。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。

總之，在多樣化評(píng)價(jià)中還要傾聽學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到客觀、公正、公平。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生才會(huì)更加有動(dòng)力，學(xué)生也能夠根據(jù)評(píng)價(jià)情況分析自身的缺陷與不足，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度及方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，獲得更好的學(xué)習(xí)效果[4]。

3.3 教師參與小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們教師所面臨的新課題。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的適時(shí)指導(dǎo)和參與是分不開的。教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色。我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行闡述：

（1）在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要做好有關(guān)的組織、指導(dǎo)工作

因?yàn)樗呛献鲗W(xué)習(xí)取得成效的前提首先教師應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。如何讓學(xué)生開展有意義的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須參與到小組的確定及小組各成員角色的分配，并根據(jù)各個(gè)成員的性別、個(gè)性特點(diǎn)、特長和英語知識(shí)的掌握等進(jìn)行合理的分工。給所有學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才會(huì)配合默契，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。其次，教師要培訓(xùn)各個(gè)合作小組的小組長。因?yàn)樾〗M長是各個(gè)小組的靈魂，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。我認(rèn)為教師應(yīng)該在以下三個(gè)方面著手培訓(xùn)：一方面，明確小組長的角色。小組長就是在有老師的時(shí)候是老師的助手，在課下的時(shí)候就是老師。小組長要有很強(qiáng)的責(zé)任感，并且還要有一榮俱榮，一損俱損的大局意識(shí)。第二方面，明確小組長的職責(zé)。小組長如何做好自己的工作呢？首先，他們要管理好自己小組的課堂紀(jì)律，督促小組各成員進(jìn)行積極地小組討論、交流，并針對(duì)本小組弱勢(shì)成員進(jìn)行結(jié)對(duì)子，在一些方面對(duì)他們給予照顧。并協(xié)助英語教師做好督促小組成員搞好預(yù)習(xí)、檢查他們的作業(yè)等其他教學(xué)工作。第三方面，明確對(duì)小組長的要求。小組長要耐心合理地給合作學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)互相交流，認(rèn)真傾聽，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組的觀點(diǎn)。小組長只有奉獻(xiàn)付出，才能使解決問題能力得到發(fā)展。

（2）在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅只局限于討論的組織者，還應(yīng)積極配合或適當(dāng)參與各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

教師應(yīng)和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外情況的發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以教師不應(yīng)該放任不管，而要不斷巡視，如遇到問題，在關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提示并給予點(diǎn)撥。在實(shí)踐過程中，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否流于形式，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣才能有效地改善師生關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能煥發(fā)生命的活力，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面反思，這也是參與小組合作學(xué)習(xí)的延伸

教師首先應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否對(duì)有突出表現(xiàn)的個(gè)人及小組給予充分的表揚(yáng)，是否在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候真正使自己成為一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。教師只有每天對(duì)自身反思，才能在今后的組織教學(xué)中有得放矢。其次，教師要課后跟蹤調(diào)查。一方面找學(xué)生了解對(duì)本課的看法，是否有好的建議可以采納。另一方面認(rèn)真仔細(xì)地回想課堂小組的活動(dòng)及課后作業(yè)的完成情況。然后，設(shè)立班級(jí)微信群及QQ聯(lián)系方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)于交流與合作的動(dòng)向，及時(shí)做好引導(dǎo)及表揚(yáng)。最后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)取得的成功經(jīng)驗(yàn)及不好的教訓(xùn)要寫在教后筆記上，從而有針對(duì)性的對(duì)各小組再進(jìn)行有效的指導(dǎo)。使各小組都得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，最終達(dá)到學(xué)生掌握英語知識(shí)的目的。

4.總結(jié)

大學(xué)非英語專業(yè)蒙族大學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于英語課堂的沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，教師上課時(shí)與學(xué)生缺乏互動(dòng)等，這些都會(huì)造成教學(xué)效果不佳。合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代新型的教學(xué)理念，將蒙族學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，分組開展交流、討論及學(xué)習(xí)，不僅能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果，還能令學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。本文僅從普遍適用的角度分析了該學(xué)習(xí)方式，具體的實(shí)踐教學(xué)中，還需要老師全面掌握學(xué)生的具體情況，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出高效的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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