【摘要】隨著我國日語學習者數(shù)量上不斷增多和傳統(tǒng)日語人才培養(yǎng)模式不能很好適應市場需求，日語畢業(yè)生面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下，充分利用地方資源，培養(yǎng)滿足地方發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型日語人才成為大勢所趨。本文在調(diào)研我省創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合日語教學實際和經(jīng)濟發(fā)展狀況，提出創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)的相應對策。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級；創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0067-02

當前，我國日語學習者數(shù)量上不斷增多，再加上傳統(tǒng)日語人才培養(yǎng)模式不能很好適應市場需求，導致日語畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。進入自主創(chuàng)新時代的中國對人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是未來中國高等教育發(fā)展的重要方向。所以，如何利用地方資源，培養(yǎng)滿足地方發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型日語人才成為研究熱點。本文在調(diào)研河南多所高校日語人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，分析我省創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題，結(jié)合日語教學實際和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，提出創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)的相應對策。

一、創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)的必要性和意義

在經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的過程中，改革不適應時代發(fā)展要求的日語人才培養(yǎng)模式，大力開展日語創(chuàng)業(yè)教育研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的日語人才已經(jīng)成為人們的共識。開展創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)的必要性和意義主要在于以下幾方面：

1.日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀

在我國高等教育邁進大眾平民教育的同時，隨著國際交流和貿(mào)易日益頻繁，日語學習者在數(shù)量上不斷增多，人才供需失去平衡。目前我省日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是以單一語言學習為目的，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接。同時，專業(yè)發(fā)展目標定位不夠明確，缺乏辦學特色，日語專業(yè)課設(shè)置相同或相近，同質(zhì)化傾向明顯。再加上河南地處內(nèi)陸，部分日語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念陳舊，導致了日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越突出。

2.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級為創(chuàng)業(yè)型日語人才發(fā)展帶來機遇

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級過程中，日企在我國投資方向和領(lǐng)域也發(fā)生了變化。隨著中國市場對提高生活品質(zhì)的產(chǎn)品和服務及安全食品的需求在迅速擴大，日企在華投資方向會轉(zhuǎn)向環(huán)保、醫(yī)療、護理等領(lǐng)域來擴大業(yè)務，產(chǎn)業(yè)升級為創(chuàng)業(yè)型日語人才發(fā)展提供了新機遇。因此，面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的新形勢與要求，必須大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在保持日語優(yōu)勢前提下，培養(yǎng)受社會歡迎的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來為經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力和人力保障。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型日語人才成為社會發(fā)展潮流

作為面向未來的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性高等教育新理念。在此背景下，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型日語人才是大勢所趨，順應了時代發(fā)展潮流。它能夠促進高校日語畢業(yè)生充分就業(yè)，促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展，可推進高等教育的改革與發(fā)展，同時也有利于創(chuàng)新型國家建設(shè)。

二、我省創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，雖然我國創(chuàng)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育支持政策、創(chuàng)業(yè)文化支持氛圍等創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸改善，大學生創(chuàng)業(yè)教育逐步升溫。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，沒有充分調(diào)動社會力量參與，創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)在實際工作中還存在許多困難和不足。主要表現(xiàn)在：

1.尚未建立創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)體系

據(jù)調(diào)查，目前我省日語人才培養(yǎng)主要朝著兩個方向發(fā)展：一是培養(yǎng)具有扎實的日語語言功底和專業(yè)能力的復合型人才；另一個方向是培養(yǎng)具有較強的運用日語進行商務貿(mào)易、談判和企業(yè)管理等的商務人才。在課程設(shè)置上，普遍以基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語閱讀等專業(yè)基礎(chǔ)課為主。創(chuàng)業(yè)教育課程門類少，不系統(tǒng)，普遍缺乏與專業(yè)課的融合，缺少優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教材，實用性差，這些都制約著日語創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度。

2.日語創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)不完善

教師是人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。目前在我省高校，日語專業(yè)教師絕大多數(shù)有著碩士及以上學歷，但幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育背景，從學校到學校，與企業(yè)接觸機會少，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。導致學生得不到有效指導，不能較好獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能，難以激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣，影響日語創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3.日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚

近年來，雖然政府多次強調(diào)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性，也出臺了相關(guān)鼓勵政策和措施，但是校園內(nèi)日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍還不夠濃厚。主要體現(xiàn)在：第二課堂的日語校園文化活動主要以凸顯日語語言要素和日語專業(yè)技能的活動為主，缺乏創(chuàng)業(yè)元素和創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)知識的支撐，與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)；日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障措施不到位，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)業(yè)指導培訓、創(chuàng)業(yè)基金等方面存在很大不足。再加上受傳統(tǒng)觀念和以往應試教育的影響，學生大都傾向于在大學完成日語學習后找到穩(wěn)定工作，很少想過創(chuàng)業(yè)，極大束縛了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

三、創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)策略

以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育成為大學乃至全社會關(guān)心的問題，高等教育肩負著創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重擔。通過實際調(diào)研和查閱文獻資料，針對我省創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合日語教學實際和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下對策：

1.樹立全面的日語創(chuàng)業(yè)教育理念

雖然創(chuàng)業(yè)教育被提到了與學術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的位置，但長期以來，整個社會和家庭對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。部分高校即便開展了創(chuàng)業(yè)教育，也存在培養(yǎng)目標偏差，管理者認知偏差等問題。

因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型日語人才，要以更新辦學理念為先導。必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日語人才培養(yǎng)體系，確立全面的、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的創(chuàng)業(yè)教育理念和人才觀，樹立明確的創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)目標，完善以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的日語人才培養(yǎng)方案。首先將培養(yǎng)日語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標。在此基礎(chǔ)上，確立提高日語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與日語專業(yè)技能的目標，鼓勵學生努力發(fā)掘創(chuàng)業(yè)價值積極開展創(chuàng)業(yè)實踐。能夠為面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)日語人才，真正實現(xiàn)就業(yè)有能力、創(chuàng)業(yè)有潛質(zhì)、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)。endprint

2.開發(fā)特色化、多樣化的日語創(chuàng)業(yè)教育課程

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的途徑和手段，是高校教育教學工作的核心。傳統(tǒng)日語專業(yè)課程體系比較重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在傳授學科專業(yè)理論知識，創(chuàng)業(yè)能力導向構(gòu)建功能不是很清晰。

總之，在當前學分制模式下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型日語人才，要科學、合理拓展日語專業(yè)課程，在原有培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育知識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，突破日語作為工具的教學局限性，將基本語言技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。同時，還應該以市場需求為導向，結(jié)合地域特色、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和實際需要，以創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，逐步實現(xiàn)教材特色化、個性化、多樣化。著力構(gòu)建日語專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力提升并重的創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應性更強、個性特長更鮮明的創(chuàng)業(yè)型日語人才。

3.加強日語創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)

大學教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動，高素質(zhì)的師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)業(yè)型日語人才的關(guān)鍵所在。因此，建立一支具有先進教學理念、掌握科學教學方法、適應創(chuàng)業(yè)教育教學需要的高素質(zhì)日語教師隊伍是當務之急。

目前可以通過啟動雙師制，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)日語創(chuàng)業(yè)導師、加強對日語創(chuàng)業(yè)導師的培訓，提高創(chuàng)業(yè)指導水平和充分利用社會資源，拓寬雙師型日語師資的引進渠道的方式壯大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為日語創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)提供強有力保障。

4.積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境有利于提高日語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們進行創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要形成內(nèi)外聯(lián)動機制。創(chuàng)設(shè)日語創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和服務。要靈活運用第二課堂，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；加強創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)服務體系；充分調(diào)動社會力量參與，強化日語創(chuàng)業(yè)指導與保障。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉

創(chuàng)業(yè)教育是一個以教學、實踐為中心的教育體系，需要將傳統(tǒng)知識傳授型教育教學模式與實地觀摩、模擬創(chuàng)業(yè)為主要形式的實踐培養(yǎng)模式相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育重實踐、重體驗的特點要求在進行創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)時要強化實踐教學環(huán)節(jié)，以學生為中心，從課堂走向?qū)嶋H，鼓勵、扶持有能力學生勇于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等形式，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。從培育日語創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)實踐和推進校企合作兩方面鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，提高日語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力。

此外，要順利推進創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)，還要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學測評體系，探索靈活多樣的多元測評考核方式，完善評價要素。

四、結(jié)語

激勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，促進大學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，開展系統(tǒng)、科學的創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟條件下高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必然選擇。本文圍繞創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)機制，從我省創(chuàng)業(yè)型日語人才培養(yǎng)背景、培養(yǎng)現(xiàn)狀來研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下創(chuàng)業(yè)型日語人才的培養(yǎng)策略。今后應繼續(xù)加強日語創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和研究，提高日語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進日語人才自主創(chuàng)業(yè)，滿足創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展需求，推動創(chuàng)新性國家建設(shè)。

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作者簡介：張曉恒，女，河南師范大學新聯(lián)學院講師，研究方向為日本文學。endprint