唐優(yōu)月

摘要：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的作用，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力又是寫作教學(xué)的關(guān)鍵，因此老師要深入研究寫作教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)方法，這樣才能更有效地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作水平。本文從這個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，淺談了幾點(diǎn)關(guān)于提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)現(xiàn)狀；策略調(diào)整； 能力提升

作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們目前的狀況不容樂觀，教和學(xué)都存在一定的問(wèn)題，急需進(jìn)行策略的調(diào)整和改進(jìn)。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫作主要存在以下不足之處

1.詞匯量少，遣詞造句能力差，寫出的句子錯(cuò)誤百出

主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的單詞或短語(yǔ)重復(fù)使用，不會(huì)用高級(jí)詞匯去替換；句子結(jié)構(gòu)單一，不會(huì)用復(fù)合句等高檔句型；單詞拼寫、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞語(yǔ)搭配、行文邏輯等各種錯(cuò)誤層出不窮。

2.內(nèi)容空洞，沒有思想

大多數(shù)學(xué)生提到寫英語(yǔ)作文就頭疼，不感興趣，因此寫作文也是敷衍了事，完成任務(wù)。他們經(jīng)常會(huì)覺得對(duì)作文內(nèi)容感到無(wú)話可說(shuō)，只會(huì)簡(jiǎn)單地把內(nèi)容提示翻譯成英語(yǔ)，不會(huì)加以適當(dāng)發(fā)揮，沒有自己的見解，這樣的作文缺少靈魂，顯得平淡空洞，蒼白無(wú)力。

3.作文卷面不整潔，顏值低

學(xué)生在動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想到哪寫到哪，亂涂亂改，字跡潦草，標(biāo)點(diǎn)亂用，這樣的作文會(huì)引起老師的反感，甚至沒機(jī)會(huì)展示作文里的精華。有些學(xué)生作文字?jǐn)?shù)較少，還有學(xué)生存在不分段的現(xiàn)象，這些都極大影響了作文的卷面分。

二、教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題

1.教師沒激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也沒注重寫作思想的輸入

不少老師在平時(shí)教學(xué)中布置寫作任務(wù)時(shí)只是機(jī)械地給出一個(gè)題目，然后規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難卻缺乏指導(dǎo)。

2.作文批改不細(xì)致，講評(píng)不到位

部分教師在平時(shí)的作文批改時(shí)采用高考閱卷模式，只給出分?jǐn)?shù)不指出錯(cuò)誤或不足之處；還有些老師批改作文時(shí)專門找單詞拼寫錯(cuò)誤或語(yǔ)法句式錯(cuò)誤，沒有從整體布局、邏輯關(guān)系、內(nèi)容思想上考慮；作文點(diǎn)評(píng)也是很隨意，只是將范文讀一遍或者叫學(xué)生抄一遍。

意識(shí)到以上這些英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人覺得很有必要通過(guò)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議和看法

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作興趣

教師在學(xué)生寫作之前要有輸入過(guò)程，缺少有效的輸入就不會(huì)有高質(zhì)量的輸出。我們老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題展開小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，這樣學(xué)生就有覺得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。例如：我在布置作文How to protect ourselves in school？ 寫作之前，我讓學(xué)生分小組討論學(xué)校發(fā)生地震或火災(zāi)時(shí)，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己？學(xué)生積極參與，討論激烈，提出了各種各樣好的建議和措施，為接下來(lái)的寫作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣又啟發(fā)了他們的思維。

2.把英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)

閱讀與寫作是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。牛津英語(yǔ)高中教材里的Reading文章，每篇都是很好的訓(xùn)練學(xué)生寫作的素材。例如：學(xué)完課文Boy missing， police puzzled，我就讓學(xué)生對(duì)事件做出各種可能的猜測(cè)，并續(xù)寫出故事的結(jié)尾。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范性并提升學(xué)生的謀篇布局能力

一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文， 首先要書寫規(guī)范整潔，讓老師心情愉悅；字跡潦草、亂涂亂畫、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題均會(huì)引起老師的反感。我們只有在平時(shí)抓好書寫規(guī)范訓(xùn)練，考試時(shí)才會(huì)從容不迫寫出一篇令人賞心悅目的作文。

在書寫規(guī)范的基礎(chǔ)上，我們老師要注重提升學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力以及文章的整體邏輯思維能力。目前，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)根據(jù)寫作內(nèi)容要點(diǎn)提示寫出一些簡(jiǎn)單的句子，不會(huì)使用高級(jí)詞匯或句型，這樣就導(dǎo)致作文看上去沒檔次，分?jǐn)?shù)也上不去。我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，要幫助學(xué)生熟悉高檔句式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如：常見的幾種高級(jí)句型有：定語(yǔ)從句、名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句、使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句式等，學(xué)生如果能在寫作中恰當(dāng)使用會(huì)使文章增色不少。

此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生整體布局的能力，以及段落之間的邏輯銜接。文章要合理分段，且每段要點(diǎn)要清晰有邏輯性，段落之間也要合理的銜接。

4.作文批改要細(xì)致，講評(píng)要到位

作文批改其實(shí)是對(duì)學(xué)生寫作成果的一個(gè)重要反饋，學(xué)生的內(nèi)心深處應(yīng)該是希望得到老師的欣賞和肯定，因此我們的作文批改不能只是粗獷的給個(gè)分?jǐn)?shù)或者從頭到尾糾錯(cuò)，這樣的批改會(huì)讓學(xué)生有失落感。采用全批法的時(shí)候，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩文句，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并把他們的作文通過(guò)投影進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和增加他們的成就感。學(xué)生之間互批法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)互批可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人存在的缺點(diǎn)，從而積極地去改進(jìn)。

以上是本人對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考，我相信高效的教學(xué)策略一定會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。因此，我們教師應(yīng)該從目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)實(shí)情，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。