陳高飛

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生身體素質(zhì)與團(tuán)體協(xié)作能力的提升，而合作學(xué)習(xí)模式能切實(shí)順應(yīng)這一要求。在具體實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)方法能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通交流、相互協(xié)作，提升他們的團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮。作者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就合作模式下的小學(xué)生個(gè)體能力提升策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 能力提升

引言

合作學(xué)習(xí)法是基于構(gòu)建主義認(rèn)知論而提出的一種新型學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)過(guò)程中，主要指老師將學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)各組同學(xué)間的交流合作完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種方法，小學(xué)生對(duì)知識(shí)自求自得，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)能力。但是，具體運(yùn)用過(guò)程中存在一些問(wèn)題。筆者將對(duì)此加以論述和解決。

1.合作學(xué)習(xí)法概述

著名大師卡耐基曾說(shuō)“事業(yè)的成功只依賴于15%的專業(yè)知識(shí)，而依賴于85%的人際關(guān)系”，與人合作的重要性由此可見一斑。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，分?jǐn)?shù)已不是學(xué)習(xí)主要目標(biāo)之所在，取而代之的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即更注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等方面能力?；诖?，合作學(xué)習(xí)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并逐步受到師生的青睞。它是一種讓異質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過(guò)彼此間交流合作、互幫互助、相互促進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)、研究、探索的興趣，使其對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

2.合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1師生的重視程度不夠。

填鴨式的教育理念已沿襲多年，并在具體教學(xué)中烙下了深深印記。無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，徹底擺脫其影響不是一朝一夕能做到的。在接受和運(yùn)用新教學(xué)方法時(shí)，有時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地陷入在學(xué)生中進(jìn)行講解示范、學(xué)生在一旁邊看邊模仿的老路。并且運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法取得良好效果不是通過(guò)一兩次課能夠體現(xiàn)出來(lái)的，也許就會(huì)產(chǎn)生師生雖經(jīng)歷變革之痛，卻看不到變革之效的結(jié)果，導(dǎo)致師生對(duì)此重視程度不夠。

2.2學(xué)生參與熱情不高。

在合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)生參與熱情不高是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。究其原因，主要是在學(xué)習(xí)小組之中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成未進(jìn)行明確分工。由此導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為做與不做一個(gè)樣，做多做少一個(gè)樣。這樣即使參與其中，也是在無(wú)端浪費(fèi)時(shí)間，與合作學(xué)習(xí)法的初衷大相徑庭，這時(shí)需要老師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.3運(yùn)用時(shí)設(shè)定目標(biāo)不明確。

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是目標(biāo)不明確，太過(guò)隨意。主要表現(xiàn)在學(xué)生間合作交流太過(guò)隨意、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置太過(guò)隨意、學(xué)習(xí)內(nèi)容選取太過(guò)隨意。由此產(chǎn)生的不良后果就是學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)而茫然，無(wú)所事事放任自流。不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，給教學(xué)帶來(lái)不良影響和后果。這時(shí)就要發(fā)揮老師的作用。老師應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮其引導(dǎo)者和幫助者的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建良好的合作交流環(huán)境，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予引導(dǎo)和幫助等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升老師的教學(xué)水平，取得預(yù)期教學(xué)效果。

3.合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用中存在問(wèn)題的解決策略

在合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用過(guò)程中，要想取得預(yù)期的效果，必須避免上述問(wèn)題綜合考慮以下幾個(gè)方面：首先確立明確與對(duì)象水平統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次分工明確、紀(jì)律嚴(yán)明，完善合作體系和提高參與熱情。還有就是建立良好溝通合作通道，老師適時(shí)適度地引導(dǎo)幫助和監(jiān)督。針對(duì)這些需要注意的地方，筆者提出了七項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略：

3.1構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提倡合作學(xué)習(xí)。

使學(xué)生在互相尊重、互相交流、競(jìng)爭(zhēng)又合作的環(huán)境中開展生動(dòng)融洽的課堂互動(dòng)；根據(jù)學(xué)生水平及差異合理的搭配分組，建立適合每個(gè)學(xué)生情況的高效合作組，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中；對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)組進(jìn)行明確分工，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和合作互助的樂(lè)趣；老師教授合適的合作學(xué)習(xí)方法，剛開始時(shí)花些許時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其對(duì)自身角色和所做內(nèi)容提前有所了解。

利用小組合作學(xué)習(xí)能有效加速學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，利于學(xué)生想象力與思維能力提升。如搬家是現(xiàn)實(shí)生活中常遇到的生活問(wèn)題，很多學(xué)生多有這樣的經(jīng)歷。有兩家搬家公司，甲公司只擁有小車，乙公司只有大車，兩家公司合作進(jìn)行小明家家具搬運(yùn)。甲說(shuō)：“小車單次運(yùn)費(fèi)為50元，需搬運(yùn)6次，在此基礎(chǔ)上打八五折?！币艺f(shuō)：“大車搬運(yùn)，單次運(yùn)費(fèi)為90元，需搬運(yùn)三次，在此基礎(chǔ)上打九五折?！比绻麅杉野徇\(yùn)公司都可以用，有幾種不同的搬運(yùn)方法，并對(duì)總運(yùn)費(fèi)進(jìn)行比較，哪種組合最為劃算？此情境是以百分比知識(shí)為設(shè)計(jì)情境，對(duì)計(jì)算提高了難度。在計(jì)算過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生采用交流合作的模式，每個(gè)小組分別用不同的搬運(yùn)方法進(jìn)行費(fèi)用計(jì)算，然后對(duì)比，對(duì)學(xué)生思維能力、合作學(xué)習(xí)能力提升大有裨益。

3.2設(shè)定合適的教學(xué)任務(wù)。

具體任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該是既不輕易實(shí)現(xiàn)又不能太過(guò)困難，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的同時(shí)又不使其熱情受到挫折。與此同時(shí)，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)具有時(shí)效性和趣味性，給學(xué)生以新鮮感；給學(xué)生留出一定時(shí)間對(duì)任務(wù)完成進(jìn)度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，并且研討分享自己所得，不僅可以創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，學(xué)生通過(guò)分享自己所得與學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)而提升自己的自信心并增加自己的知識(shí)。如學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置這樣的探究任務(wù)：任意的圓柱、圓錐可能存在體積相等的情況嗎？在什么樣的情況下，圓柱的體積與圓錐體積相等？教師布置了這樣的任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，探究任務(wù)解決方案，有效提升學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力。

值得一提的是，在合作學(xué)習(xí)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循健康有序民主的原則，老師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以切實(shí)促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展與提升。

結(jié)語(yǔ)

隨著合作學(xué)習(xí)法的日益推廣，其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。古語(yǔ)有言“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要在教學(xué)中很好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，首先要對(duì)其有深入全面的了解，對(duì)其運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略有很好地把握。唯有如此，在具體教學(xué)過(guò)程中，使用起來(lái)才能得心應(yīng)手，使合作學(xué)習(xí)法成為提升小學(xué)生個(gè)人能力的無(wú)上法寶。