姚紅曉

摘要：小組合作是新課程理念所提倡的最多的學(xué)習(xí)方式，因其能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中也存在著一定的問題，如在課堂中合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多；只重視形式，輕實(shí)質(zhì)。因此本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；政治課教學(xué)；問題及對(duì)策

一、前言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，思想政治課課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

二、我校政治科組實(shí)施小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中問題設(shè)計(jì)不當(dāng)

在實(shí)施小組合作教學(xué)中，部分老師為了追求學(xué)習(xí)的多樣化，卻忽略了思想政治課堂教學(xué)中的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從而盲目地組織小組合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有過多的考慮問題是否具有探究性，把所有的問題都設(shè)計(jì)成小組討論，導(dǎo)致有些問題過于簡(jiǎn)單。小組合作僅作為形式表現(xiàn)出來，表面熱鬧，徒有合作之形而無交流之神；有些老師在教學(xué)內(nèi)容過難的地方設(shè)計(jì)小組討論；有的老師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流；有的老師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，由于問題設(shè)置不當(dāng)，收效甚微。

2.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中合作時(shí)間不足

在實(shí)施小組合作教學(xué)中，部分教師有時(shí)為了能把教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，對(duì)合作時(shí)間設(shè)置過短，導(dǎo)致課堂上沒有充分的小組合作活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生自然也就不能有效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)生交流和探討的環(huán)節(jié)中部分教師給學(xué)生的討論時(shí)間只有短短的兩三分鐘，當(dāng)學(xué)生收到老師提出的問題后迅速閱讀課本并沒進(jìn)行討論的情況下，兩分鐘過去了，學(xué)生的討論還在進(jìn)行，教師終止討論。大多數(shù)小組在匯報(bào)學(xué)習(xí)時(shí)表示并沒有完成小組任務(wù)。

3.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中方式較為乏術(shù)單一

在合作學(xué)習(xí)小組剛組建時(shí)，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的合作愿望，而經(jīng)過一段時(shí)間之后，則變得興趣全無、應(yīng)付了事。在小組合作學(xué)習(xí)中，很多思想政治老師普遍使用的合作方式無疑就是小組討論學(xué)習(xí)，甚至有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論。單單的小組討論學(xué)習(xí)很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦，而且會(huì)成為個(gè)別優(yōu)生的個(gè)人秀。其實(shí)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)還有很多種合作方式如：小組之間辯論、小組內(nèi)的游戲競(jìng)賽、小組間進(jìn)行表演、小組內(nèi)部調(diào)研、小組演講等。

4.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生交流展示率不高

“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們以及他人的學(xué)習(xí)?！敝饕憩F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常舉手發(fā)言，其他組員則一言不發(fā)，坐在那里沉思；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或者是組長(zhǎng)；有的小組成員互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊，說笑或者干別的事。特別是部分學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力較差，在新知識(shí)面前往往沒有主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白就結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。筆者在觀摩校內(nèi)教研課里發(fā)現(xiàn)，部分教師在學(xué)生的回答環(huán)節(jié)本應(yīng)該由小組成員內(nèi)部自己推薦代表，卻被教師以點(diǎn)名的方式直接確定，而且被教師點(diǎn)名的同學(xué)大多是小組長(zhǎng)或小組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)，較少提問成績(jī)差的學(xué)生。這在一定程度上挫傷了學(xué)生在思想政治課上發(fā)言的積極性和主動(dòng)性。

三、解決思想政治課課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

1.合理優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作的“問題”，把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。設(shè)置合作主題作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然也離不開圍繞教學(xué)目標(biāo)而選取教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生選取的材料都源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，極大的提高了學(xué)生的參與度。

2.科學(xué)合理地分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

科學(xué)合理的合作時(shí)間是開展高效小組合作學(xué)習(xí)的前提。例如在學(xué)生閱讀教材內(nèi)容時(shí)可預(yù)設(shè)3—5分鐘；提出問題和小組進(jìn)行討論交流時(shí)間可預(yù)設(shè)為5—10分鐘，其中，在進(jìn)行小組討論前要預(yù)留出1—2分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間。先讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行小組討論，不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)目標(biāo)，或是急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的提問就強(qiáng)制性中斷小組討論，之后就向?qū)W生傳授自己早已準(zhǔn)備好的教案上的內(nèi)容，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，失去開展的真正意義。

3.嘗試多樣化的小組合作學(xué)習(xí)方式

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)中小組辯論的合作方式，從外部營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與合作意識(shí)或者以小組為單位運(yùn)用問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，深入社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)以便獲取第一手的材料和數(shù)據(jù)。

4.增加學(xué)生發(fā)言展示的機(jī)會(huì)

在小組對(duì)合作問題完成相關(guān)討論后，在各小組代表發(fā)言時(shí)可以采用組內(nèi)推薦式發(fā)言、輪流發(fā)言、兩兩配合式發(fā)言等。總之，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

5.完善有效評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課的評(píng)價(jià)體系是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能、方法、情感、過程、價(jià)值觀和態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式靈活、從而整體提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。如：

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：通過自評(píng)形成對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自我教育和自我激勵(lì)。

（2）組員相互評(píng)價(jià)：組員互評(píng)事為了組員之間能夠客觀地發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并且指出其不足之處，從而促進(jìn)本小組的良性發(fā)展。

（3）教師獨(dú)立評(píng)價(jià)：小組合作學(xué)習(xí)中，教師評(píng)價(jià)要以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要兼顧學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與小組活動(dòng)的積極性等因素。

教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、小組成員的合作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行充分的肯定。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課上取得了一系列可喜的成就，促使學(xué)生間的知識(shí)、態(tài)度、情感交流，互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性方面起著積極的作用。但還存在著一些不足和需要進(jìn)一步完善的地方，我們加強(qiáng)研究、努力探索適合政治課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不斷健全和完善課堂教學(xué)。

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