張玉霞

摘要：“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活”，數(shù)學與生活是無法剝離的。我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設計上也要貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學，誘發(fā)學生動手、動口又動腦，想辦法探求解決問題的過程，增強其學習的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。

關鍵詞：數(shù)學情境 ；教學方法；作業(yè)設計；生活化

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗有最佳聯(lián)系點，并架起數(shù)學與生活的橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。

一、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

二、合理重組教材，讓教學內(nèi)容貼近生活

《小學數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性。如在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發(fā)票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學生躍躍欲試，同時也讓學生真正感受到“數(shù)學就在我們生活中間”。

三、結合生活實際提煉數(shù)學知識

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學知識，然后再將實際生活和教材結合起來進行教學。這樣符合小學生的認知特點，學生會感到數(shù)學并不陌生和抽象，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教學中，教師還要讓學生學會觀察生活，使學生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用所學知識解決這些問題。例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集”時，教師可讓學生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學知識，并利用所學知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

四、練習設計生活化，提高學生學習興趣。

《數(shù)學課程標準》中明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。由此可知，數(shù)學應用是數(shù)學教學的第一重要要，我們要注重引導學生感悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。

課堂時間短暫，課后練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”數(shù)學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學生興趣盎然，親近數(shù)學，真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。

數(shù)學教學要教得輕松，學得主動，只有讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學回歸生活，使學生充分體會到數(shù)學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，熱愛數(shù)學！