沈艷玲

摘要：朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可忽視。教師教學(xué)中，通過變速朗讀、變聲朗讀、變式朗讀可以讓英語朗讀充滿趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，英語課堂得以“讀”放光芒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；朗讀；學(xué)習(xí)興趣

朗讀作為英語學(xué)習(xí)的重要和常用手段之一，在英語教學(xué)中的作用不可忽視。目前的小學(xué)英語教學(xué)以教師的“教”和學(xué)生的“讀”為課堂主要線路。單獨(dú)朗讀、順序朗讀、游戲朗讀等成為活躍英語課堂的有效方式，這些方式甚至延伸至課外，為學(xué)生英語水平的提高提供方法和興趣點(diǎn)。但是，實(shí)效性較差的機(jī)械英語朗讀在目前的英語教學(xué)課堂中較為普遍，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，本文就變速朗讀，激發(fā)朗讀興趣、變聲朗讀，增添模仿樂趣、變式朗讀，增加學(xué)習(xí)生趣這三種方式進(jìn)行深入探究，讓英語課堂“讀”放光芒。

一、變速朗讀，激發(fā)朗讀興趣

英語朗讀的速度會影響學(xué)生對英語知識的吸收水平，抑揚(yáng)頓挫的英語朗讀語速更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語課堂中，英語朗讀的語速若是自始至終呈現(xiàn)平緩的狀態(tài)，毫無重點(diǎn)的突出與起伏的變動，極易使學(xué)生產(chǎn)生困倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性受到抑制。因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)英語朗讀的速度，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容上，朗讀的速度要適當(dāng)放慢，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，鼓勵學(xué)生在聽讀與跟讀中體會到朗讀的興趣。

例如，在進(jìn)行蘇教譯林版小學(xué)英語Unit1《I like dogs》這一單元的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行“Part B Presentation and practice”英語內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以以不同的語速進(jìn)行該部分英語內(nèi)容的朗讀示范，示范朗讀兩次，第一遍朗詩的語速較第二遍慢一些。在第一遍朗讀中，在朗讀“Its cute，too.”時(shí)，放慢語速對“cute”這一重點(diǎn)單詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提起學(xué)生對該重點(diǎn)單詞的關(guān)注。隨后，教師以正常的語速進(jìn)行第二遍朗讀，讓學(xué)生模仿自己的語速進(jìn)行不同語速的朗讀，鼓勵學(xué)生比較兩種不同語速朗讀的區(qū)別。學(xué)生在不同語速朗讀的模仿與對比中能夠感受到朗讀語速的快慢區(qū)別帶來的強(qiáng)烈節(jié)奏感和抑揚(yáng)頓挫朗讀方式的美感，學(xué)生的朗讀興趣容易被激發(fā)。在這一案例中，英語朗讀語速的快慢差異不僅能夠幫助學(xué)生體會到朗讀節(jié)奏的強(qiáng)烈性，還能夠幫助學(xué)生在節(jié)奏性強(qiáng)烈的英語朗讀中清晰辨別并掌握英語的發(fā)音，在朗讀模仿中進(jìn)一步掌握英語朗讀的技巧，使英語學(xué)習(xí)更加有效，英語課堂更加活躍。

二、變聲朗讀，增添模仿樂趣

變聲朗讀通過具體情景的設(shè)置，將朗讀的聲音個(gè)性化、特性化、具體化、形象化，能夠增添學(xué)生的模仿興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師單純的領(lǐng)讀和學(xué)生集體跟讀成為固定模式，單詞和對話的朗讀形式過于平淡無味，學(xué)生在其中很容易喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的朗讀模式基本上達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語模仿朗讀的目的，但這一目的的達(dá)成過于被動，缺乏樂趣的朗讀模式極大降低了學(xué)生朗讀模仿的效果，英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大大降低。進(jìn)行形象的變聲朗讀，能夠增添學(xué)生模仿的樂趣，使英語教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提高。

例如，在進(jìn)行蘇教譯林版小學(xué)英語Unit1《I like dogs》這一單元的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行“story time”英語內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，隨后，進(jìn)行變聲朗讀的情景設(shè)置。教師播放提前錄制好的英語朗讀磁帶，磁帶中，一位小弟弟用天真無邪的童聲朗讀“My little brother likes ducks.”；一位老奶奶有蒼老、慈祥的聲音朗讀“My grandma likes pigs.”；一位媽媽用溫柔的女音朗讀“My mother likes cats.”；一位爸爸用雄厚的男音朗讀“My farther likes dogs.”。待學(xué)生清楚朗讀內(nèi)容后進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生根據(jù)聲音的不同特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別、貼切的模仿。變聲朗讀使朗讀方式更加新穎，在形形色色、個(gè)性化、角色化的朗讀模仿中，學(xué)生進(jìn)行英語朗讀的樂趣得以激發(fā)。在這一案例中，抓住小學(xué)生對聲音變化的敏感性，通過英語朗讀語調(diào)、聲音的改變，讓英語朗讀更加生動有趣、形象逼真。小學(xué)生的注意力和模仿的興趣得以提高，英語教學(xué)課堂更加活躍。

三、變式朗讀，增加學(xué)習(xí)生趣

變式朗讀通過增加肢體語言表現(xiàn)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生動性與趣味性。傳統(tǒng)的英語朗讀過分側(cè)重于讀，在肢體上僅涉及了嘴巴的運(yùn)動，英語朗讀的基本要求在于英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰度，使英語朗讀過于平淡，缺乏靈活性與多變性，久而久之，學(xué)生在朗讀模仿中創(chuàng)造性被壓制，不利于學(xué)生有效進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與掌握。豐富的肢體語言可以讓英語朗讀更加聲情并茂，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提高。

例如，在進(jìn)行蘇教譯林版小學(xué)英語Unit1《I like dogs》這一單元的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行“Warming up”英語內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以展示出生動的動物園圖片，圖片中有小狗、小兔等動物，不同的動物有不同的英語對話。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的動物類型進(jìn)行相應(yīng)的肢體配合朗讀，朗讀出相應(yīng)的對話內(nèi)容。例如在朗讀“I like rabbit.”時(shí)，用雙手進(jìn)行兔子耳朵的模仿，以兔子跳的跳躍動作進(jìn)行兔子跳躍姿態(tài)的模仿。在這一案例中，通過形象的肢體表現(xiàn)，讓學(xué)生在變式朗讀中的朗讀方式更加生動有趣，豐富的肢體動作、想象力、情感的投入促進(jìn)學(xué)生在深刻的感官體驗(yàn)中進(jìn)行英語的高效學(xué)習(xí)。