楊珊珊

概念圖主要展示了概念之間的聯系，使得知識從陳述性轉向程序性，加深了學生對自己所學知識的掌握，使記憶更加持久，從而提高學生的學習效果。概念圖雖是一種輔助教學工具，但其在化學教學中的作用不容小覷。作為新課導入工具時，可以幫學生理解掌握中心概念的組成；作為復習工具，可以幫學生快速理清已學的知識；作為評價工具，可以優(yōu)化評價結構。既然概念圖有這么多好處，那么教師應如何利用概念圖來提高教學效果呢？

一、新課導入工具

高中化學中涉及的基本概念很多，因此，選擇一種什么樣的方法講授新課，才能讓學生更好地理解掌握新的抽象概念是高中教師面臨的一個考驗。利用概念圖導入新的課程，可以有效解決這一難題。使用概念圖時，可以將核心概念詞匯放在中間位置，將其他的相關概念放在周圍，然后用箭頭將概念連接起來，這樣就形成了發(fā)散式的關系圖。

例如，在講授物質的量的知識時，如果按照傳統的方法去講授，學生在掌握這些理論知識時，會比較困難。這時，采用概念圖的方式去講課，以物質的量為中心，接著把粒子數、氣體摩爾質量、物質的質量、濃度等與物質的量連接在一起，就能為學生學習其他的概念提供了一定的線索，為學生建立起了一個比較系統的知識結構。概念圖主要是將概念詞匯通過直線連接起來，構成一個結構清晰的關系圖，以方便學生清晰地縱觀整個知識脈絡，而且學生在記憶起來也更加容易。在應用概念圖時，要按照步驟進行一步一步構建，先要把中心點確定，然后圍繞中心點找出概念知識，分析并排列。概念圖是一種有層次的知識圖，因此，當將相關概念全部羅列完后，接著需要把各詞匯之間的關系弄清楚。把較為廣泛的概念詞匯放置在圖的頂端，然后進行逐一排列。

這種概念圖的層次設置比較少，并且同一層之間的各種概念都是獨立存在的，因此，可以幫助學生理解掌握中心概念的組成。在授課過程中，教師可以把大標題和小標題設置為節(jié)點，一步一步去引導學生學習新的知識，幫學生形成比較清晰的思路，最終使學生將各個知識點統統消化。

二、溫故知新工具

復習是牢固掌握化學概念必不可少的環(huán)節(jié)，學生通過復習可以深化已學的知識點，形成系統、規(guī)律的知識網絡，最終實現知識的理解、記憶、應用等。復習課要做到用時少，信息量大，且可以培養(yǎng)學生的知識應用能力，應用概念圖復習就可以達到這一目的。將概念圖作為復習工具，避免了舊課“再上演”的教學現狀，有效活躍了課堂氣氛，調動學生的積極性，提高復習效率。

例如，在復習有機物一章時，可以將相關知識點匯集到一個圖中，概念圖如下：

上圖將有機物通過箭頭連接起來，并表明反應的性質，這樣學生可以回憶其反應的原理以及所需條件，從而幫學生高效地完成這一章的復習。而且學生可以根據此圖，構建屬于自己的知識記憶網絡，使得原來比較零散、模糊的知識點的記憶更加系統化、靈活化。

教師幫助學生復習時，通過將概念圖應用其中，就可以讓學生在最短的時間內理清、擴展已學的知識，并且，通過概念圖中知識點間的關系，將新舊知識聯系起來，從而構建一個比較完整的網絡。概念圖摒棄了之前死記硬背的記憶方法，它通過把所學知識進行高度的濃縮，從而幫學生更加深刻的理解知識。

三、教學評價工具

概念圖不僅可以了解學生對知識點的理解，也可以看出學生對知識框架的掌握情況，是一種評判學生對知識結構理解的手段。學生通過概念圖，可以認識到自己的不足，從而進行反思與改正，使自己的結構更加完善；教師通過看學生自己設計的概念圖，可以了解學生的知識掌握和理解程度，反思、評價教學過程中存在的問題，進行實時改進。

首先，教師應該引導學生去反思自己的學習情況，教師可以根據學生自己畫的圖進行評價，這樣就可以更好地引導學生去掌握學的比較欠缺的知識點。其次，教師通過具體分析學生的手繪概念圖，也可以發(fā)現大部分學生在學習某些知識點時存在的問題，通過進一步的講解，幫學生對這些知識點進行進一步的掌握與理解。最后，教師也可以讓學生結合概念圖進行自我評價。如，當發(fā)現學生在學習某些抽象知識點遇到困難時，教師通過要求學生自己繪制概念圖，引導學生發(fā)現自己的問題，然后通過進一步的講解，幫學生解決這些問題。此外，繪制概念圖也有利于學生理清學習的思路，幫學生實現理性學習的目的。因此，在進行教學評價時，教師應該突破傳統的單一評價方式，有效地將概念圖這一工具應用在其中。

總之，將概念圖應用在化學教學過程中，能夠幫學生形成一個比較系統的知識體系，使學生的認知方式得到有效的改變，而且還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及創(chuàng)造性思維模式。