趙恒錫

隨著新課程改革的不斷深入，教師對(duì)課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求都變得在精益求精。注重每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，才能有效地推進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在課堂教學(xué)中，首要的環(huán)節(jié)就是課堂的導(dǎo)入，以簡(jiǎn)短而精煉的幾句話語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生分散的精力迅速地集中起來(lái)，從而讓學(xué)生浮躁的心沉靜下來(lái)。實(shí)踐證明，極富感染力的引入，能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以說(shuō)課堂導(dǎo)入以一種藝術(shù)性的存在，點(diǎn)綴著精彩的課堂。

一、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的注意

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段進(jìn)行的。要做好課堂導(dǎo)入，首先要解決的是學(xué)生的精力和注意力不集中的問(wèn)題。為了快速地讓學(xué)生安靜下來(lái)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，就需要給予學(xué)生不一樣的刺激，可以通過(guò)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

為了能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種虛幻的、懸疑的氛圍，以吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入思考。在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師給學(xué)生設(shè)置的導(dǎo)入是這樣的：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，發(fā)生了這樣的離奇故事，英國(guó)的海軍為了不讓敵對(duì)國(guó)德國(guó)的軍事船只進(jìn)入到地中海域，在地中海和大西洋的必經(jīng)海路上，布置了大量的水雷陣測(cè)聽(tīng)裝置，還特意派出了龐大的海軍軍艦進(jìn)行協(xié)防，意想不到的是德國(guó)的潛艇，竟然出乎意料地出現(xiàn)在地中海中，英國(guó)軍隊(duì)猝不及防，損失慘重。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的事情是由于當(dāng)時(shí)的德國(guó)軍隊(duì)掌握了地中海這一地區(qū)一個(gè)重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律。同學(xué)們想不想知道德軍究竟掌握了什么呢？這樣的疑問(wèn)，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

可見(jiàn)，在高中地理教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們要利用好課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出具有懸疑色彩的導(dǎo)入，方能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、借助設(shè)備，給予學(xué)生直觀感受

地理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程不能只是局限在課本中。地理的教學(xué)要讓學(xué)生們形成時(shí)空觀念，要讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更加豐富的知識(shí)。這就需要教師借助各種可以借助的設(shè)備，給予學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生通過(guò)各種感官，在時(shí)空層面上形成一種直觀印象。

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生不僅僅只是局限于課本知識(shí)，更好地開(kāi)闊視野，教師應(yīng)注重利用一些聲音、圖像、視頻、模型等資源來(lái)為學(xué)生服務(wù)，努力讓學(xué)生在時(shí)間和空間上形成一種直觀的形象認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)世界氣候類型知識(shí)的時(shí)候，教師知道學(xué)生對(duì)于各種氣候的特征不是很了解，缺少直觀的感受，為了加大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中特意精挑細(xì)選了能反應(yīng)各種氣候類型特點(diǎn)的圖片，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，以欣賞圖片的形式，讓學(xué)生對(duì)今天所要學(xué)習(xí)的氣候產(chǎn)生直觀的印象。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生美的享受，同時(shí)也讓學(xué)生把注意力集中到了今天要學(xué)習(xí)的氣候類型上來(lái)。

可見(jiàn)，在高中地理教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠更加投入地學(xué)習(xí)，對(duì)地理在時(shí)間和空間上形成直觀的認(rèn)識(shí)和印象，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種可以利用的教學(xué)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的感官刺激，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生藝術(shù)性的享受。

三、設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生的思維

作為教師都知道，教學(xué)的過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的問(wèn)題所組成的，是一種不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)給學(xué)生藝術(shù)性地呈現(xiàn)要研究的問(wèn)題。問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要合理地設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，才能提高導(dǎo)入的效果。

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維鍛煉，為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重問(wèn)題的有效呈現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出既符合學(xué)生的實(shí)際水平，又能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中國(guó)河流和湖泊概況的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生觀察有關(guān)河流和湖泊的分布圖，接著給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題：同學(xué)們所看到的地圖主要反映了我國(guó)的什么地理特征？你們能夠找到的河流和湖泊有哪些？學(xué)生們紛紛列舉著自己的發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)江、黃河、雅魯藏布江、鄱陽(yáng)湖……那么，我們中國(guó)有多少河流呢？河流的走向和湖泊分布有沒(méi)有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生們帶入了新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，明確的目標(biāo)是課堂高效學(xué)習(xí)的開(kāi)端。

可見(jiàn)，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提出問(wèn)題，更要注重問(wèn)題呈現(xiàn)的質(zhì)量。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，高中地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂的引入，只要教師能夠細(xì)心地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，就能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生更快更高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種藝術(shù)性的課堂引入，可以給予學(xué)生藝術(shù)的享受，同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。