【摘要】本文利用ESP教學(xué)原則和模式，結(jié)合數(shù)控專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際、以及用人單位對(duì)學(xué)生的要求，介紹針對(duì)數(shù)控專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，說(shuō)明ESP教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，整個(gè)設(shè)計(jì)以數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心、提高學(xué)生在崗位中英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語(yǔ)（ESP） 教學(xué)設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、研究背景

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才對(duì)推動(dòng)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)大國(guó)的理想具有不可替代的重要意義。高等職業(yè)教育培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線的，具備高技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的，具有較強(qiáng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題能力的，直接應(yīng)用社會(huì)科技成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專門人才。因此，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更加適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，更加符合生產(chǎn)一線實(shí)際工作的需要，更加貼近真實(shí)生活內(nèi)容的需要，是高職英語(yǔ)教育改革的方向和目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，高職英語(yǔ)教學(xué)方向必須與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

結(jié)合我院制造類專業(yè)群中的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的背景，依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生崗位能力的要求，我們的大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)改革采用了公共基礎(chǔ)平臺(tái)（English for general purpose 簡(jiǎn)稱EGP）+職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)（English for specific purpose 簡(jiǎn)稱ESP）的課程體系。公共基礎(chǔ)平臺(tái)采用將生活職場(chǎng)情境模塊化編寫的教材，職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)目前使用校內(nèi)針對(duì)專業(yè)群的自編講義。我們正在嘗試將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容梳理、合并、整合，形成綜合性課程。以應(yīng)用為主旨，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，重組教學(xué)內(nèi)容。其中，ESP模塊內(nèi)容是基于ESP課程設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)適合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的 “車、鉗、銑、刨”操作不同，數(shù)控專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都在生產(chǎn)一線操作、維修數(shù)控機(jī)床，該設(shè)備不僅前沿理論、技術(shù)多以英語(yǔ)描述，從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，一些專業(yè)軟件本身也依賴英語(yǔ)，軟件及編程語(yǔ)言的技術(shù)文檔和資料也都用英文編寫。這在一定程度上對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的能力提出了更高的要求。本文就如何提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，結(jié)合工作實(shí)際，研究數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、理論依據(jù)

1.高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教育部高等教育司于2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）提出“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力”，突出了“職業(yè)性”；為了體現(xiàn)英語(yǔ)是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)。

2.ESP理論。ESP是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。早在 20 世紀(jì) 80 年代 Hutchinson 和 Water（1987）曾指出課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)在實(shí)際溝通過(guò)程中的語(yǔ)言使用。近年，Basturkmen（2006）提出 ESP課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提升與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)語(yǔ)言的使用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解和運(yùn)用，加強(qiáng)目標(biāo)職業(yè)核心能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

本文以“數(shù)控機(jī)床零部件英語(yǔ)表達(dá)及操作面板英文指令”章節(jié)為范例展示課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐。該章節(jié)授課時(shí)間是4課時(shí)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本章節(jié)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這種教學(xué)理念符合“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)?！?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生掌握數(shù)控加工中心零部件英語(yǔ)表達(dá)及操作面板英文指令，能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹機(jī)床設(shè)備。

3.重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯和指令縮略詞，依據(jù)學(xué)生專業(yè)詞匯有限，完整句子表達(dá)困難的學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)在于機(jī)床介紹中涉及的句型。

4.教學(xué)環(huán)境：數(shù)控實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際的操作環(huán)境中更能感受學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的必要性從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，初步建立起興趣。教師可以利用機(jī)床設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以更好掌握枯燥生僻的專業(yè)詞匯。

5.教學(xué)策略與方法：本章節(jié)教學(xué)主要采取“理實(shí)一體化”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略和方法。我們的學(xué)生在理解一些專業(yè)詞匯、段落時(shí)頗為棘手。教師可結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景仿真實(shí)踐一體化在實(shí)訓(xùn)室完成相關(guān)教學(xué)。教師將教學(xué)目標(biāo)分解，設(shè)計(jì)成幾個(gè)有效的任務(wù)，學(xué)生分組完成。教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)收獲。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（1）引入環(huán)節(jié)：教師通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生回憶在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)床主要組成部分，為接下來(lái)的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)“match and paste”競(jìng)賽任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上已經(jīng)熟練掌握機(jī)床的主要組成部分，教師利用實(shí)訓(xùn)中心的機(jī)床設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床零部件的英文表達(dá)。教師將學(xué)生按照機(jī)床數(shù)量分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)提前準(zhǔn)備好的寫有機(jī)床零部件英文單詞的stickers。競(jìng)賽任務(wù)要求學(xué)生單詞和機(jī)床零部件一一對(duì)應(yīng)，然后將stickers貼到對(duì)應(yīng)的零部件上。例如單詞貼紙table應(yīng)該貼到機(jī)床床身的位置；而spindle應(yīng)該貼到機(jī)床的主軸上。哪一個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)貼對(duì)的單詞越多，哪一個(gè)小組的學(xué)生獲得競(jìng)賽任務(wù)的勝利。

（3）操作指令學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)team task團(tuán)隊(duì)任務(wù)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)有設(shè)備FANUC、SIEMENS等，這些系統(tǒng)的操作面板都是英文。教師要求學(xué)生小組首先將英文指令梳理出來(lái)，哪些是已經(jīng)了解其意思的，哪些是還不理解的。然后將盡量將是首字母縮略詞的指令的完整拼寫查出來(lái)。例如“MDI”的全名就是“Manual Data Input（ 手動(dòng)數(shù)據(jù)輸入） ”。學(xué)生利用手機(jī)上的查詞軟件和互聯(lián)網(wǎng)可以很快完成這個(gè)任務(wù)。最后由教師對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。endprint

（4）閱讀環(huán)節(jié)：也是該章節(jié)的難點(diǎn)所在。教師展示HAAS立式加工中心外觀說(shuō)明書以及 HAAS、EMCO操作說(shuō)明書節(jié)選章節(jié)，采用小組討論法，要求學(xué)生找出說(shuō)明書普遍使用的句型，由教師總結(jié)。例如“The machining center is composed of xxx.”“xxx is used to xxx.”“The function of xxx is to xxx.”句型盡量總結(jié)為簡(jiǎn)單句，學(xué)生容易掌握應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生利用之前掌握的詞匯和教師總結(jié)的句型對(duì)實(shí)訓(xùn)室的機(jī)床設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單英文介紹。為了突破該難點(diǎn)，設(shè)計(jì)參觀實(shí)訓(xùn)中心情景，讓學(xué)生進(jìn)行Role play.一個(gè)學(xué)生扮演介紹者，幾個(gè)學(xué)生扮演參觀人員。介紹者負(fù)責(zé)介紹機(jī)床設(shè)備，參觀者可以提問(wèn)，有介紹者回答。從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的積極性高漲，同時(shí)學(xué)習(xí)效率是在傳統(tǒng)教室按照傳統(tǒng)方式講授單詞的效果無(wú)法比擬的。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中能夠感受學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要性，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

（5）評(píng)估環(huán)節(jié)：教學(xué)評(píng)估在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高。本章節(jié)通過(guò)直接評(píng)估與間接評(píng)估來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。間接評(píng)估教師教學(xué)過(guò)程中，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等學(xué)習(xí)表現(xiàn)。直接評(píng)估指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生課后操練任務(wù)與調(diào)查對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行調(diào)整和改善。

四、結(jié)語(yǔ)

專門用途英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師可以起到引導(dǎo)監(jiān)督的作用。老師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，管理課堂秩序。老師是課堂的組織者，是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。專門用途英語(yǔ)不僅能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)交際能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李昕，女，34歲，碩士研究生，畢業(yè)于四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，自2012年9月起任教于四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。endprint