王毅南

摘要：高中地理學(xué)科素養(yǎng)對(duì)提升高中生學(xué)習(xí)地理的水平和適應(yīng)社會(huì)能力起著極為重要的作用，所以教師要做好高中地理學(xué)科素養(yǎng)的工作。本文根據(jù)高中地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，深入探究了培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效策略，以期提高高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理 學(xué)科素養(yǎng) 內(nèi)涵 結(jié)構(gòu)

自從頒布和實(shí)施了新課程改革方針后，許多高中學(xué)校便陸續(xù)確立了培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)的基本教學(xué)任務(wù)。在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和社會(huì)發(fā)展要求，完善課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

一、高中地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目開展中，學(xué)生所獲得的一系列基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從中鍛煉出的技能和品質(zhì)。高中地理學(xué)科素養(yǎng)包括穩(wěn)定的心理素養(yǎng)、地理分析能力和相關(guān)情感處理能力，它不僅能影響學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的數(shù)量，還關(guān)系到學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。

二、高中地理學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

1.地理情感

地理情感可細(xì)化為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)探索欲望、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化情操等。歸根結(jié)底，教師要在激發(fā)高中生探究地理問題興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生客觀、務(wù)實(shí)的理念，保證學(xué)生今后能夠自覺秉承批判、合作、創(chuàng)新等規(guī)范性守則。

2.地理知識(shí)

地理知識(shí)包括世界、中國、自然、人文、區(qū)域地理等知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握一系列基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生高效地使用地球儀和地圖。

3.地理方法

依照《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法主要包括歸納、分析、調(diào)研、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分類等，體現(xiàn)在研究地理知識(shí)的基礎(chǔ)性技能和思維方式上。

三、培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

1.靈活運(yùn)用掛圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)

如在講解“大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師可以使用靜態(tài)掛圖或多媒體動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行教學(xué)演示，令學(xué)生深入地觀察大氣運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。隨后，教師可以提出不同假定條件，并讓學(xué)生描述相應(yīng)的大氣運(yùn)動(dòng)狀況。如在地球靜止、太陽直射赤道狀況下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？在地球自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道情況下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？在地球自轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？根據(jù)這一系列假設(shè)和學(xué)生的思考，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理事物空間、位置、變化、發(fā)展等更高層次的問題，從而快速拓展學(xué)生的空間抽象思維。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生使用圖表思考更深層次的地理問題

如在教學(xué)“大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師預(yù)先假設(shè)地表不均勻，同時(shí)提出三個(gè)問題：“①在此基礎(chǔ)上，大氣環(huán)流會(huì)產(chǎn)生什么變化？②原本呈現(xiàn)帶狀分布的氣壓中心會(huì)產(chǎn)生什么變化？③這一系列變化會(huì)對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶造成什么影響?！敝螅處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖表觀察和回答上述問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的空間想象能力。在此過程中，學(xué)生結(jié)合海陸熱力的差異特征，能夠快速設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的海陸分布圖，以及一月和七月海陸熱力差異示意圖，并且在細(xì)致對(duì)比分析后，整理出海洋、陸地在不同季節(jié)中熱力的差異，進(jìn)一步概括各類變化產(chǎn)生的影響。這樣的教學(xué)，不僅能為學(xué)生拓展空間想象和抽象思維奠定基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的空間思維和分析氣候的能力。

3.督促學(xué)生創(chuàng)造性加工已有的空間模型

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：“沿著東經(jīng)110度由北向南低層大氣環(huán)流是如何運(yùn)動(dòng)的？”針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生可以結(jié)合大氣環(huán)流、全球氣壓帶和風(fēng)帶等演示圖進(jìn)行對(duì)比分析，判定出東經(jīng)110度經(jīng)過大洋洲的氣壓帶風(fēng)帶，并分析風(fēng)向的成因。這樣，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，開闊學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生解決地理難題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)工作十分重要，直接影響著我國高中生的升學(xué)結(jié)果和人生發(fā)展前景。因此，高中地理教師應(yīng)該積極培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出更多的熟知地理知識(shí)、思維敏捷、技能高超的人才。

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（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）