廖竝立

我是一名農(nóng)村教師，從事農(nóng)村教育工作已近三十年，寒來(lái)暑往，送走了一批又一批的學(xué)生，但只要想起一名叫周貴的學(xué)生，至今還會(huì)心痛不已。

在十多年前，我班上有一名學(xué)生叫周貴，他家離我家不遠(yuǎn)，我非常熟悉他家的情況，他父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架，且長(zhǎng)年在外打工，周貴成了典型的留守兒童。周貴讀初中時(shí)，他的父母帶著他來(lái)找我，想讓我?guī)兔φ湛础Ｎ铱粗矍拔奈撵o靜的小男孩，沒有多想便答應(yīng)了。在學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)周貴遵守紀(jì)律，成績(jī)也不錯(cuò)，就是性格很內(nèi)向，不喜歡與人交流。我與他談話時(shí)，我問一句，他才會(huì)答一句，由于工作較忙，我平時(shí)也沒有過多地關(guān)注他。初中畢業(yè)后，由于周貴不愿意再讀書，他父母就帶他出去打工了。

一年后的暑假，周貴父母打電話給我，說(shuō)周貴很不聽話，不管做什么事情都做不長(zhǎng)久，也做不好，周貴父母希望我能開導(dǎo)他。過了幾天，周貴回來(lái)了，在我家住了幾天，他給我講了些心里話，他說(shuō)自己做什么事都沒興趣，總覺得有人在背后議論他。當(dāng)時(shí)，我覺得周貴的心理可能出現(xiàn)了問題，于是打電話給他父母，告訴他們周貴的情況，并建議他們帶周貴去看心理醫(yī)生。幾天后，我聽到一個(gè)非常震驚的消息，周貴自殺了。聽到這個(gè)消息時(shí)，我非常后悔，如果我以前能多關(guān)注他一點(diǎn)，或許就能發(fā)現(xiàn)他的心理問題。經(jīng)過此事后，我開始關(guān)注學(xué)生的心理問題，特別是留守兒童的心理問題。

心理健康是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)比較隱性，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：

一、性格柔弱內(nèi)向

在農(nóng)村，絕大多數(shù)孩子的父母都在外打工，留守兒童嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)愛。我任教的231班有42名學(xué)生，父母有一人在家的學(xué)生不到十人，父母親都在家的學(xué)生只有四人。盡管有些學(xué)生是爺爺奶奶或親戚監(jiān)管，但畢竟與父母角色不同。學(xué)生在遇到麻煩時(shí)，就會(huì)感覺無(wú)助，久而久之就不愿與人交流，變得性格內(nèi)向、沉默寡言。很多學(xué)生的父母半年以上回家一次，有的學(xué)生父母甚至幾年都不回家，這種長(zhǎng)期與父母的分離導(dǎo)致學(xué)生自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。如果學(xué)生沒有得到正確的心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

二、自卑心理障礙

小學(xué)生大都對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴性，一旦父母不在身邊，他們就仿佛失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)。與父母在身邊的學(xué)生相比，留守學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，不求上進(jìn)。我所任教的231班的42名學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生需要在家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)。我曾教過一位叫賓易的學(xué)生，他生活在單親家庭，寄居在外婆家，媽媽長(zhǎng)年在外打工。在學(xué)校時(shí)，賓易經(jīng)常和其他同學(xué)打架，我問他打架的原因，賓易說(shuō)其他同學(xué)看不起他，經(jīng)常諷刺他，這也是賓易形成自卑心理的原因。

三、盲目反抗和逆反心理

留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，發(fā)生一點(diǎn)兒小事都會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕性，甚至是敵意，對(duì)教師和監(jiān)護(hù)人的管教也存在逆反心理。劉芊是筆者班上的一名學(xué)生，和她談話總會(huì)讓我很生氣，因?yàn)樗环芙?，即使她做錯(cuò)了，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，一旦要求她道歉，她的眼里就充滿了敵意。除此之外，她的言行比較偏激，愛鉆牛角尖，是一個(gè)比較難相處的學(xué)生。

四、產(chǎn)生怨恨父母的心理

少數(shù)留守學(xué)生不理解父母，認(rèn)為家里窮是父母能力差造成的，所以他們才外出打工，以至于對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，即使父母回家后，他們也會(huì)刻意疏遠(yuǎn)父母，從而與父母產(chǎn)生情感隔閡。我班上曾有一位學(xué)生，經(jīng)常與教師抬杠，從言行舉止中可以看出他的負(fù)面情緒。有一次在班上開展親情教育時(shí)，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“父母都是愛你們的，他們外出打工，是為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件?！彼麉s說(shuō)：“我的父母不愛我，他們外出打工是為了自己，不是為了我?！?/p>

五、對(duì)人或事充滿敵意和不信任

很多父母明顯感覺到孩子變得沉默、孤僻了，與人交往充滿了疏離感，也有的孩子經(jīng)常惹是生非。作為一名班主任，我切身地感覺到現(xiàn)在的學(xué)生比較難溝通，很多學(xué)生對(duì)教師充滿著敵意，不信任教師，導(dǎo)致教師難以了解他們的內(nèi)心想法。

農(nóng)村留守兒童是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，如果對(duì)他們的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果不堪設(shè)想。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)一定要重視留守兒童的心理問題，不僅要重視他們的知識(shí)水平，更要重視他們心理的正常發(fā)展。

（作者單位：衡山縣長(zhǎng)江鎮(zhèn)中心學(xué)校）