施冠桓

【摘要】 初中學(xué)習(xí)中學(xué)生是初次接觸物理學(xué)科，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)習(xí)的效率比較低，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能夠有效的改善這一局面。文章主要分析了初中物理課堂教學(xué)中有效提問需要遵守的原則，提出了初中物理課堂教學(xué)中開展有效提問的具體策略，希望能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 課堂教學(xué) 有效提問

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-066-01

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引言

教學(xué)活動(dòng)開展中需要師生之間進(jìn)行密切的交流，這樣既可以活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以使教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。提問是師生進(jìn)行交流的重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。初中物理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，因此初中物理課堂教學(xué)中需要進(jìn)行有效提問。初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有效提問時(shí)需要遵循一定的原則，采用合理的策略，這樣才能更好地發(fā)揮提問在初中物理課堂教學(xué)中的作用，提升學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣。

一、提問在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的策略

（一）效果性原則

提問活動(dòng)的開展是為了幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升教學(xué)效率，因此提問教學(xué)需要具備一定的效果。效果性原則要求初中物理教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)了解初中物理教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在評(píng)價(jià)時(shí)需要采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到改善以及物理學(xué)習(xí)成績是否得到提升等。多種評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用能夠消除單一評(píng)價(jià)指標(biāo)造成的評(píng)價(jià)結(jié)果不合理的問題，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。效果性原則還要求在進(jìn)行提問時(shí)了解學(xué)生對(duì)物理課堂的建議和意見，對(duì)于一些切實(shí)可行的建議，應(yīng)積極的采納，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位。

（二）實(shí)際性原則

初中物理課堂中有效提問還需要遵守實(shí)際性原則，學(xué)生之間具有一定的差異性，在理解能力以及思維方式等方面具有很大的不同；不僅如此，初中物理教學(xué)中不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的要求不同，這就需要在提問時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際性原則還要求在進(jìn)行提問時(shí)不斷的進(jìn)行調(diào)整，包括提問方式以及提問時(shí)機(jī)，教師要結(jié)合學(xué)生在提問教學(xué)中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)提問方式以及提問時(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)整，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能增強(qiáng)初中物理課堂的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂教學(xué)中有效提問的具體策略

（一）合理把握問題難度系數(shù)

在提問時(shí)，物理教師需要控制好問題的難度系數(shù)。若問題難度系數(shù)過大，學(xué)生無法通過掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；反之，若問題的難度系數(shù)比較小，則不能有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的開展將失去價(jià)值。因此這就需要初中物理教師在提問時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，保證問題更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。通過合理設(shè)置問題的難度系數(shù)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置開放性問題

初中物理課堂在提問時(shí)需要設(shè)置開放性問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多問題的答案具有唯一性，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)答案具有唯一性還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維。開放性問題的設(shè)置可以使學(xué)生在提問時(shí)結(jié)合教師提供的已知條件，從不同的角度對(duì)思考問題，做到一題多解，這樣可以幫助學(xué)生更好地對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。開放性問題的設(shè)置對(duì)于初中物理教師的素質(zhì)要求高，物理教師需要在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自身。

（三）建立良好的師生關(guān)系

初中物理教學(xué)中的有效提問還需要建立良好的師生關(guān)系。建立良好師生關(guān)系需要從生活以及學(xué)習(xí)兩個(gè)角度入手：在學(xué)習(xí)方面，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)做到公平公正，很多教師會(huì)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差而出現(xiàn)歧視學(xué)生的問題，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還會(huì)引起師生之間的矛盾。初中物理教師應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行耐心的解釋，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。在生活中，教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的支持和幫助，這樣可以使學(xué)生順利的度過難關(guān)。良好師生關(guān)系的建立能夠消除師生之間的隔閡，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的回答教師的問題，保證初中物理課堂提問活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總結(jié)

有效提問對(duì)于初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展具有積極的影響，初中物理課堂在開展有效提問時(shí)需要遵守效果性原則以及實(shí)際性原則，遵循這兩個(gè)原則能夠提升提問的效果。初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問時(shí)首先需要對(duì)問題的難度系數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，其次需要初中物理教師設(shè)置開放性的問題，最后需要建立建立良好師生關(guān)系，這樣能夠促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中有效提問的開展。

任何活動(dòng)的開展都不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到一定的困難和挑戰(zhàn)，初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問同樣如此，這就需要初中物理教師和學(xué)生的共同努力，在教學(xué)中做好充分的準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王全樺.例談初中物理高效課堂中的有效提問[J/OL].學(xué)周刊，2016（04）.95.

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[3]張希.淺談初中物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)置[J/OL].學(xué)周刊，2017（19）.32-33.