柳曉飛

【摘要】 本文論述了在新課改的環(huán)境下，從課前、課上以及課后來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂，從課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課本欄目素材，小組合作、課堂互動(dòng)以及作業(yè)的設(shè)置等角度來(lái)構(gòu)建高效化學(xué)課堂，在此過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-055-01

0

高中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于初中化學(xué)而言較多較難，加上高中課程的壓力和時(shí)間緊迫性，使得在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，許多教師仍以傳統(tǒng)的板書和口頭傳授的方式為主，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授而忽略提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，如何在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)提升學(xué)生自身的能力就顯得尤為重要，為此可從以下幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

話說(shuō)，認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好。任何一門課程的學(xué)習(xí)，都少不了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。做好課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。也可以讓學(xué)生找到本節(jié)課中不明白的地方從而帶著問(wèn)題來(lái)聽課，更有針對(duì)性，聽課更加高效。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是運(yùn)用所學(xué)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是主動(dòng)探索的過(guò)程。必須經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，才能提高自學(xué)能力，這種能力的提升貴在堅(jiān)持，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

常用的方法有：第一種，教師提出問(wèn)題。結(jié)合高中課業(yè)壓力大，作業(yè)較多的實(shí)際情況，使用這種預(yù)習(xí)方法時(shí)，針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容提出4個(gè)左右的概括性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有針對(duì)性的去預(yù)習(xí)。第二種，學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，之后將不明白的地方記下來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)聽課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的載體和有效方式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促成學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。將實(shí)驗(yàn)作為載體，讓學(xué)生親身參與探究過(guò)程，親自體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，提升學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，還可以鍛煉他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)歸納的能力。

三、使用課本欄目素材，理論聯(lián)系實(shí)踐

化學(xué)作為一門科學(xué)，其成果只有運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中才能體現(xiàn)其意義和價(jià)值。教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。將課堂上所教內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)SO2的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師可以在講課的過(guò)程中，可播放一些記錄短片，讓學(xué)生們了解過(guò)多排放SO2產(chǎn)生酸雨的危害。也可讓學(xué)生在課下了解倫敦?zé)熿F事件，天津港爆炸事件，這些不僅可以讓學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)，也可培養(yǎng)其良好的環(huán)保意識(shí)。

善于利用課本中的實(shí)踐活動(dòng)、資料卡片和科學(xué)史話等欄目素材，挖掘其中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。在學(xué)習(xí)甲烷的過(guò)程中，可以利用課本上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生制作甲烷的模型，從而讓學(xué)生更加深刻地理解甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。再比如科學(xué)史話中：苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，可以讓學(xué)生了解科學(xué)理論發(fā)展的曲折過(guò)程，辯證全面看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

在班級(jí)內(nèi)劃分小組，學(xué)生以小組為單位，在遇到較難問(wèn)題時(shí)，小組成員共同交流、討論和解決相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組共同解決的問(wèn)題，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教師在運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)并明確規(guī)定每位學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，各抒己見，同時(shí)對(duì)小組討論的進(jìn)度等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，防止小組學(xué)習(xí)流于形式。

五、適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)

課堂提問(wèn)可以提醒上課開小差的學(xué)生，也可以使課堂氣氛變得活躍，促進(jìn)學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)和積極思考，進(jìn)而發(fā)展他們的思維水平。

在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心，也可以增加提問(wèn)的密度，讓學(xué)生集中精神迅速思考，同時(shí)盡量提問(wèn)不同的學(xué)生讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。另外多增加板書演練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生回答后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，評(píng)價(jià)以正面為主，尤其是成績(jī)不太好的學(xué)生，多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)，也鼓勵(lì)其他學(xué)生有不同的答案和想法，形成一種寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、分層次布置作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要分時(shí)間分層次。如果是課堂練習(xí)，應(yīng)花更多時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂練習(xí)因時(shí)間有限要做到練習(xí)、講解、思考相結(jié)合才能凸顯課堂練習(xí)的作用。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體間對(duì)知識(shí)掌握的差異性，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，作業(yè)要以重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化重點(diǎn)、任務(wù)量少為原則，使這部分學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，樹立學(xué)習(xí)的信心；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，加大知識(shí)跨度的連接，加強(qiáng)發(fā)散型思維的練習(xí)，也可讓這一部分學(xué)生之間相互設(shè)計(jì)出題，進(jìn)一步加強(qiáng)他們熟練運(yùn)用知識(shí)和熟悉各類題型。不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建高校課堂，不僅是傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的過(guò)程中利用一切可利用的資源培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓他們成為21世紀(jì)全面發(fā)展的人才。這就要求中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，多讀書、多思考、與同行多交流，采用多種教學(xué)手段積極探索，不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生一起，相互配合，共同進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張秀麗.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]化工管理，2013，（9）：38.

[2]李小娟.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略初探[J]讀與寫雜志，2017，（14）：115.