朱敏丹

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.本文通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)小學(xué)生新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的課前準(zhǔn)備、正確書寫、愛護(hù)珍惜以及課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了剖析，旨在交流.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；新生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)；持之以恒

筆者所任教的一年級(jí)學(xué)生中大部分是農(nóng)村留守兒童，由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo).這些孩子在學(xué)習(xí)上幾乎處于放養(yǎng)狀態(tài)，常常表現(xiàn)出隨心所欲，想學(xué)就學(xué)、想玩就玩.至于上課前的準(zhǔn)備，需要準(zhǔn)備些什么？他們腦子里根本沒有這個(gè)概念.在沒有教師或者其他同學(xué)的提醒下根本不會(huì)做課前準(zhǔn)備，有的學(xué)生甚至在教師到教室還在繼續(xù)寫上一堂課的作業(yè).教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)班上總有些學(xué)生在上課時(shí)總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，教師提醒后沒一會(huì)又去玩手邊的東西.針對(duì)這些問題，筆者時(shí)常思考到底要對(duì)培養(yǎng)什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，最終筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成

從入學(xué)的第一天起，要讓他們知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一切準(zhǔn)備，而課前準(zhǔn)備是一個(gè)最簡(jiǎn)單的習(xí)慣.實(shí)踐中，筆者弄了個(gè)“我是小學(xué)生”的活動(dòng)，比比課前準(zhǔn)備誰(shuí)最棒.要求每名學(xué)生必須準(zhǔn)備三支削好的鉛筆（防止鉛筆斷裂，上課削鉛筆）、一塊橡皮、一把尺子，還規(guī)定書本、文具的擺放位置及學(xué)生的坐姿（手放平，腳并攏，背挺直，頭擺正）.第一星期我都會(huì)提醒并一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地看過去，并做好記錄.到第二星期，我不再每時(shí)每刻都提醒，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備好的學(xué)生從而發(fā)揮榜樣作用，讓沒準(zhǔn)備好的學(xué)生意識(shí)到自己的哪個(gè)地方不夠好.到第三個(gè)星期，我就不再提醒，重點(diǎn)觀察記錄中做得不夠好的那幾名學(xué)生，他們有一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣我持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在一次次的激勵(lì)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣.到了第二學(xué)期，學(xué)生都養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，以后每當(dāng)上一節(jié)課教師說下課，他們就會(huì)馬上看下一節(jié)什么課，并相互提醒做好課前準(zhǔn)備.

二、正確書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，并非是由于不理解知識(shí)造成的，也不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不牢造成的，而是由于書寫造成的.由書寫造成的錯(cuò)誤可以分為三大類.一是隨筆帶而分不清.比如，把“0”寫得像個(gè)“6”，把“4”寫得像個(gè)“9”.二是不講究書寫格式.比如，算術(shù)本列豎式，把兩個(gè)數(shù)字?jǐn)D在一行中，數(shù)位不對(duì)齊等.三是抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào).比如，列豎式橫式數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄下來抄錯(cuò)，或是兩步計(jì)算第一步的答案抄下來抄錯(cuò)等.實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣、自信心培養(yǎng)是很有必要的.往往教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)、一句勉勵(lì)的話語(yǔ)、一次善意的勸告、一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，將會(huì)影響學(xué)生的一生.如，我班的史某某同學(xué)，只要打開他的作業(yè)本，不是字跡潦草，就是到處是黑色痕跡.但有一次他交上來的作業(yè)比以往有些工整，字跡也稍微端正.筆者及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)繼續(xù)努力，嘗試著改變自己.沒想到，以后的作業(yè)他都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他對(duì)寫字的信心越來越濃了.現(xiàn)在再看他的本子，雖然字不是那么的完美，但從字里行間中可見他的認(rèn)真的態(tài)度.

三、愛護(hù)珍惜習(xí)慣的養(yǎng)成

批作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)本又破又臟，有的課還沒上幾節(jié)，口算本有的都一頁(yè)一頁(yè)掉下來了.部分學(xué)生喜歡在本子上亂畫，作業(yè)本的角都是卷曲的，打開作業(yè)本發(fā)現(xiàn)數(shù)字寫的很難看.這說明學(xué)生的書寫和愛護(hù)書本的習(xí)慣還未形成.為此，筆者對(duì)學(xué)生在書本愛護(hù)上提出整潔、美觀的要求，從而使其養(yǎng)成愛護(hù)書本的好習(xí)慣.在學(xué)生拿到一個(gè)新本子時(shí)，筆者會(huì)提出幾點(diǎn)基本要求：明確本子的封面要寫什么，比如，是這學(xué)期第一個(gè)本子，就要寫上“1號(hào)本”，如果是訂正錯(cuò)題的本子就要寫上“錯(cuò)題本”，在復(fù)習(xí)階段用于復(fù)習(xí)的本子就寫上“復(fù)習(xí)本”.做到“專本專用”，不光使本子整潔干凈，還有利于教師批改作業(yè)，更便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺.讓孩子隨時(shí)整理自己的本子，看看有沒有褶皺.有了這些基本要求，以前皺皺巴巴的本子變得干凈整潔多了，也不再需要筆者隨時(shí)提醒他們愛護(hù)書本了.

四、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動(dòng)的.所以，教師要安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí).對(duì)于好學(xué)生要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而針對(duì)“學(xué)困生”，我們教師要進(jìn)行幫助，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中不掉隊(duì).指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展.我讓學(xué)生先將教材上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答.這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

總之，習(xí)慣與人生有很重要的關(guān)系，我們必須培養(yǎng)孩子有良好的習(xí)慣.

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