葛子蓮

摘要：曾有位著名教育學(xué)家說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”顧名思義，就是對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，要提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。作為教師，我們必須想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)，努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)英語的心理過程，有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙和充分提高課堂效率，才能搞好英語教學(xué)，提高英語教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂表演；學(xué)習(xí)英語；積極性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0027

一、中學(xué)生普遍認(rèn)為英語比較難學(xué)的原因

曾有位著名教育學(xué)家說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！鳖櫭剂x，就是對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，要提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。作為教師，我們必須想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)，努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)英語的心理過程，有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙和充分提高課堂效率，才能搞好英語教學(xué)，提高英語教育質(zhì)量。首先，我們要對學(xué)習(xí)英語有困難的同學(xué)做一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們不喜歡英語的原因大致可分為：

1. 部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不僅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的耐力。由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成想學(xué)好又怕吃苦的心理矛盾。

2. 有的學(xué)生怕讀錯(cuò)、怕講錯(cuò)，因而不愿意開口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題羞于向教師提問，久而久之，造成知識脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。

3. 在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會碰到許多困難，如果缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，全憑一時(shí)的熱情學(xué)習(xí)，一旦遇到困難，或考試受挫，就會退陣下來，灰心喪氣，便萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

4. 由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)人的智力和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，即使努力了，也收效甚微，成績不能提高；有時(shí)甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、教師的批評，形成自卑心理。

5. 由于教師的自身素質(zhì)，對學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，不尊重學(xué)生的自尊心，或者由于教師不能公正地處理某些事情造成學(xué)生心理創(chuàng)傷。使他們對教師有恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態(tài)度，由此轉(zhuǎn)而對英語產(chǎn)生“反感”。

6. 在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，比較簡單，興趣又高，故而成績比較好，容易得到教師的表揚(yáng)，產(chǎn)生驕傲輕視的心理。當(dāng)難度不斷加大，成績不大理想，得不到教師的表揚(yáng)時(shí)，有“失寵”之感，失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、通過“身臨其境學(xué)英語”，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣及信心

對于上述學(xué)生心理探究，作為教師，我們必須想辦法來幫助他們，那么經(jīng)過我們的不懈努力，我們發(fā)現(xiàn)，讓他們參加課堂表演成為一名“英語小演員”是很好的途徑。那么，要做好這個(gè)課堂表演，我們是這樣做的：

1. 明確“身臨其境學(xué)習(xí)法”的總體目標(biāo)

（1）一般目標(biāo)

①對于全體學(xué)生來說，我們花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課堂表演的目的主要是為了課堂表演能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過表演，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的趣味性，學(xué)生想要表演得好，就會花費(fèi)時(shí)間搜集資料。這樣，在一定程度上開拓了他們的視野，增強(qiáng)了“身臨其境”的感覺。

②課堂表演能增進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語是一門語言學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)語言的交際應(yīng)用。通過讓學(xué)生客串小演員，大家你一言我一語，無形之中增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力。

③在課堂上進(jìn)行表演，使課堂氣氛活躍起來，教師不再只是單一地傳授知識，而是讓學(xué)生自己討論和排練，把教室讓給學(xué)生，他們成為主體，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更趨活躍，消除了教師與學(xué)生間的障礙，最大可能地使每個(gè)學(xué)生，甚至是害羞的學(xué)生克服缺乏自信心的心理障礙，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮出了自己的主動性和潛能，積極地加入到課堂表演中。

④課堂表演能靈活鞏固學(xué)過的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語最大的困難就是遺忘。學(xué)習(xí)外語的過程其實(shí)就是與遺忘作斗爭的過程。單調(diào)、枯燥地死記生詞、背句型、背課文，僅僅是一種消極的鞏固，即使會背一些句子，但在實(shí)際交際中卻難以得體和正確運(yùn)用，而運(yùn)用表演的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容十分有效。

（2）特殊目標(biāo)

那么，對于英語厭學(xué)者而言，進(jìn)行英語課堂表演的主要目的就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。從而讓他們重拾信心，一步步地喜歡上英語。

2. “身臨其境學(xué)習(xí)法”的基本內(nèi)容

在明確目的之后，我們在讓學(xué)生參與表演的同時(shí)，必須以創(chuàng)新性思維設(shè)置多樣的表演形式，達(dá)到豐富充實(shí)“身臨其境學(xué)習(xí)法”的目的。

（1）對話表演——“身臨其境學(xué)習(xí)法”的基本功

交流本身就是通過對話來進(jìn)行，教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生演好對話，打下了堅(jiān)實(shí)的對話基本功。同時(shí)，學(xué)生在練與演的過程中體驗(yàn)到表演的愉悅。

（2）說唱表演——“身臨其境學(xué)習(xí)法”的輔助手段

有時(shí)候我們會交給學(xué)生一些英文歌曲，然后在課堂上讓他們展示自己的歌喉，這樣，雖然有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，但是如果他們對唱歌感興趣，便會主動學(xué)習(xí)歌曲，無形中學(xué)到了很多英語單詞，讓唱歌表演真正成為“身臨其境學(xué)習(xí)法”的助推劑。

（3）評價(jià)表演——“身臨其境學(xué)習(xí)法”的內(nèi)在動力

在學(xué)生掌握了一定的知識以后，進(jìn)行的競賽性、驗(yàn)收性的表演。準(zhǔn)備好充分的教具，像卡片、實(shí)物、音樂、服裝之類有利于完成表演的東西。這樣能更加逼真地展現(xiàn)情境，有時(shí)能一下子抓住學(xué)生的注意力。但也要合理利用，不可嘩眾取寵。讓評價(jià)成為“身臨其境學(xué)習(xí)法”的動力。

需要注意的是無論哪一類，都要注意活動中要突出所需運(yùn)用的語言，要給予優(yōu)秀的表演、有進(jìn)步的表演學(xué)生以鼓勵，難度較大的學(xué)生也要給予支持和幫助。使這項(xiàng)有趣、有意義的活動永遠(yuǎn)積極地發(fā)展下去。

3. “身臨其境學(xué)習(xí)法”的表現(xiàn)形式

我們要充分利用小組合作，提高學(xué)生的合作精神。每次表演都是集體智慧和勞動的結(jié)晶，在設(shè)計(jì)表演的過程中，學(xué)生之間可能會有分歧和矛盾。但共同的愿望是把大家凝聚在一起，因?yàn)榇蠹叶记宄?，只有互相支持和默契配合才能使演出成功。為此，大家出謀劃策，積極參與其中，這既有利于集體主義精神的培養(yǎng)，又有助于個(gè)人適應(yīng)社會關(guān)系能力的培養(yǎng)。

在英語課上，學(xué)生表演完以后，并不是代表這個(gè)教學(xué)活動結(jié)束了，對學(xué)生表演的評價(jià)至關(guān)重要。在這一過程中，要充分利用學(xué)生的競爭意識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定和鼓勵甚至獎勵，并給予集體性和個(gè)體性評價(jià)；對整體和個(gè)體的不足也要及時(shí)進(jìn)行矯正。

4. “身臨其境學(xué)習(xí)法”的評價(jià)機(jī)制

英語課上學(xué)生活動完之后不代表這個(gè)教學(xué)活動結(jié)束了，對學(xué)生表演的評價(jià)至關(guān)重要。在這一過程中，要充分利用學(xué)生的互動性，教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)可以讓全班學(xué)生一起對同學(xué)的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)。比如，課前教師準(zhǔn)備了一些貼紙、直尺和橡皮等一些小禮品，課堂上進(jìn)行了小小的比賽，優(yōu)勝的同學(xué)或者小組就可以得到獎品。這樣，就讓學(xué)生在教師和同學(xué)的共同激勵下加倍努力。當(dāng)然，評價(jià)不僅限于獎品的激勵，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，談?wù)撟约旱母惺艿取?/p>

三、通過“身臨其境學(xué)習(xí)法”取得的成效

1. 通過“身臨其境學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用，不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣都有了提高。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2. 通過“身臨其境學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師的教學(xué)心情舒暢了，教學(xué)任務(wù)就能夠順利完成，教學(xué)效率必然會提高。

總之，學(xué)生在“身臨其境學(xué)習(xí)法”輕松愉快的氛圍中學(xué)到的知識會伴隨他們的一生，為他們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑。

（作者單位：安徽省長豐縣城關(guān)中學(xué) 230099）