周靜

【摘要】提高大學英語教學質量的關鍵所在，就是要著重培養(yǎng)大學生學習英語的興趣。只有學生的興趣濃，才能學得主動、學得輕松、學得高效。為了提高大學生的英語學習興趣，首先，要激發(fā)學生的學習動機，引起學習興趣；其次，要實施體驗性的教學方法；最后，要善于向學生們提問。

【關鍵詞】大學英語教學 培養(yǎng)大學生 學習英語 興趣

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0014-02

興趣是人們將注意持久定向并積極熱情探索某種事物或進行某種活動的個性傾向。濃厚的興趣能激發(fā)學生強大的求知欲，促使學生將全部精力投入到學習中去，就會孜孜不倦，努力學習。在英語教學中教師若要充分發(fā)揮學生主體作用，必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。那么，在大學英語課堂上，應如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢？筆者總結幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生英語學習的興趣。

一、建立融洽師生關系激發(fā)興趣

古語有云：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P系是影響學生學習動機的一個重要因素，在課堂教學中建立良好的師生關系.能使學生愿意接受教師的指導和管理，積極主動配合教師.使自己的思想言行符合教師的要求達到教學目的。融洽的師生關系能激發(fā)學生努力學習。這里包含了學生的情感因素，學生的信任和尊敬使得教師的能力水平和技藝得到充分的展示，教師的教學大大激發(fā)了學生的學習動機。學生的效率因此提高。 融洽的師生關系會使學生對其英語教師的好感，轉化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心能給學生以良性暗示，教師的寬容能使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。這就需要教師注重師生感情的溝通，深入到學生之中，和他們一起談人生、談社會、談理想、談未來。要尊重每個學生，在課余時間多深入班級、深入學生中去，與他們一起交談、娛樂，跟他們無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之。在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。

二、利用學生需要激發(fā)興趣

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。新課標指出：“信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位?！捎跉v史的原因和互聯網的廣泛利用，英語成為各種場合的主要工作語言，也成為國際科技交流的主要語言：國際上85%以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語為主。”教師也可以結合時事宣傳英語的重要性。如：北京成功申辦奧運會、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等。教師還可以給學生布置Do you think English is important？ Why or why not？ 之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網等方式搜集資料，寫一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經常拿日常生活中的英語讓學生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學生懂得學好英語是日常生活的需要、個人發(fā)展的需要（如升學就業(yè)）、時代發(fā)展的需要、我國經濟建設和社會發(fā)展的需要。

三、根據學生實際進行分層次教學

每個學生接受的英語啟蒙教育早晚不同，對知識理解與掌握的不同，造成了學生層次水平的差異。要根據學生的實際情況進行目標激勵，分層次教學。近年來，內蒙古農業(yè)大學已經根據新生的高考成績和入學摸底考試對學生進行了水平界定，并進行了YS-級教學。盡管如此，在基本同一水平的班級里，學生的智商水平還是有些許差距。作為教師對知識層次相對低的學生的提問要保護其積極性，簡單的問題盡量地留給學生獨自探索，保持他們對英語的興趣所在，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，同時為回答他們提出更難的問題做好心理和知識上的準備。積極引導他們做一些閱讀性強、推理性強的練習。根據循序漸進的原則，在部分學生確有困難、難以繼續(xù)時，適當地放慢進度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下充滿信心，一步一步地趕上來。對于部分水平相對高的學生，也不能過于夸贊，否則會使他們盲目自大，進而喪失強烈的求知欲望和積極的思維。對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和深度，也可以再練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。這樣，讓不同層次的學生都有事可做，有事能做，做有所獲，樂此不休。

四、運用各種教學方法喚起興趣

目前我們大學英語教育的尷尬就是教學方法的單一，一個教師往往習慣于長期使用某一種教學方法，這樣會直接導致學生學習興趣的喪失，所以，在教學中，教師應該多方面吸取各種有益于教學的教學方法，不拘泥于一種習慣，經常變換思維以維持新鮮感。首先就是在教材上的應用上，我們不應該局限于學校所提供的課本一味的照本宣科。而是應該包容具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學生的求知欲，以此帶動對語言學習的興趣。在教學中應該結合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學生的注意力。第二還可以開展一些教學體驗活動。例如安排學生自己下去對課文進行分析，不妨在課堂上讓學生們自己進行教學?；蛘甙岩恍┲攸c短語的講解分配給不同的學生進行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學內容進一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉?；蛘邔τ谝恍﹦”绢惖奈恼?，教師可以進行角色分配，讓學生進行演繹?；蛘哌m當的進行一些單詞聽寫比賽、演講比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學生的英語學習積極性。第三就是對于多媒體的應用。隨著計算機網絡技術的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學模式，越來越多的受到廣大教師及學生的歡迎。而對于多媒體的應用，不應該只是簡單的word軟件應用以羅列各種知識點，而是應該充分發(fā)揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優(yōu)勢，融合起來欣賞以刺激學生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學生動、有趣、鮮活，而且可以使學生達到最佳的學習狀態(tài)，有身臨其境的感覺。

總之，興趣是學習知識的動力，是學生在學習英語過程中最好的老師。因為學生是教學活動的主體，所以是否具有強烈的學習興趣是各種教學對策實施的前提。因此，提高學生的學習興趣是教師教學過程中最重要的前提和動力，將會對學生學習效果產生直接的影響。

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