徐娟

【摘要】看似有序的課堂其實有時候充滿著變化，職業(yè)學校數(shù)學課堂在激發(fā)學生學習興趣

的同時需要充分調動和激發(fā)來自于學生的、生成的新的教學資源，開展有效的教學組織活動

和指導.

【關鍵詞】 有序；學習興趣；積極性；探索創(chuàng)新

有機會參加了我市職業(yè)學校數(shù)學學科骨干教師培訓班的學習，結業(yè)時需要向本組學員開設一節(jié)研究課.我上課的班級男生較多，上課不想動，女生學習困難大，思維不活躍，整體上學習態(tài)度不夠端正、不積極，甚至好多學生不想學習.鑒于這樣的學情，我想首先重要的應該是要調動起學生學習的興趣.

首先，情境引入，緩解學生緊張的情緒，活躍課堂氣氛，拉近師生距離.

師：五一長假剛過去，同學們玩得開心嗎？

生：開心！（也有的講不開心.）

師：那大家都干什么了呢？

生：釣魚、看電視、出去玩、和朋友吃飯……

師：剛剛好多同學講不開心，為什么??？五一的天氣很好?。?/p>

生：就是看電視，無聊死了！

師：看來大家都沒有學習哦.（大家都笑了）那我們今天就一起來一個快樂的學習之旅吧！

其次，問題引入新知，發(fā)揮學生的主動性與積極性.

師：下面我將請學號為一號至七號的七名同學依次選擇下列一個字母，然后回答相應的問題.（這時學生很積極，都想左右別人選擇）

學生一：選A.3，4，5，6，7，8，9，10，11，…（這時下面的學生迫不及待地發(fā)表自己的意見，共放12層，所以到14就沒了.）

師：不錯，同學們都非常細心，都注意到了一共放12層，所以要寫到14.

學生二：選B.1，2，4，8，16，加省略號.

師：為什么加省略號呢？

學生二：因為沒有講分裂幾分鐘.（其他同學表示贊同）

師：很好！大家已經注意到這兩題的區(qū)別了，真是瞞不過你們！

學生三：選C.

師：那你知道問題中的N+是什么意思嗎？N又是什么意思？

學生三： N表示自然數(shù)集，有0，1，2，3，4，5，…，N+是1，2，3，4，5，…

師：很好，那結果依次是？

學生三：-1，1，-1，1，-1，1，…

學生四：選D.1，1，2，3，5，8，13.

（速度快一點的學生已經算到21，34，55，有幾名學生還說出了89，立即就被部分同學否定了：“一共10個數(shù)，沒有89！”此時大部分學生都能注意到共有幾個數(shù)，到底需不需要加省略號）

學生五：選E.（一看完題目大家都搶著回答）正奇數(shù)是1，3，5，7，9，…正偶數(shù)是2，4，6，8，10，…

師：真不錯！看來大家對以前的知識掌握得都很好，繼續(xù)努力哦！

學生六：選F.

師：大家知道我國2008年北京舉行的奧運會是第幾屆嗎？

生：不知道.

（大部分學生看完題目都有點沮喪，沉默了，有的學生則瞎猜34，32等等）

師： 2008年北京奧運會就是第28屆，中國獲得了32枚金牌.現(xiàn)在請大家根據(jù)表格說出中國在第24屆至第28屆奧運會中獲得的金牌總數(shù)依次是？

生：學生異口同聲道5，16，16，28，32.

學生七：就選F了.（有學生笑著說沒得選了?。?/p>

剛打開這一頁PPT，學生齊聲說：2，5，10，17.5，22，28，32，32.5，26，19，11.5，5.

課后對看似這么“有序”的引入教學進行了反思.在本課的引入教學中，首先，我主要就是為學生創(chuàng)設一種輕松的學習情境，調動起他們的情緒，提高他們學習的興趣，讓所有的學生都能夠參與到這堂課中來.

其次，我將問題設置成A—G七個選擇題形式，設置成一個轉盤，然后讓學生選擇，這樣“花哨”的形式可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，而且學生在未知的情況下有一種探究的心態(tài)，字母背后到底是什么呢？實則都是一些較簡單的問題，有些問題完全貼近我們的生活，提高了他們的自信心，更加激發(fā)了學生學習的主動性和積極性.

最后，在學生回答某些問題時及時地提出相關的問題，起到一個引導、提示并鞏固的作用.同時運用鼓勵的話語對學生進行及時的評價，激勵學生.

但是，這樣的“有序”又讓我看見了學生的不求變通，即固定的思維.引入時設置好的游戲轉盤選擇形式，但學生卻嚴格按照A—G這個順序選擇，完全失去了那種趣味性，其實可以給學生適當?shù)奶崾?，充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性.

另外，時間分配上可能需要調整，問題引入新知部分所花時間有點多，為了調動學生的學習興趣及積極性，每一題師生互動較多，應該從整節(jié)課的內容考慮合理安排時間，及時調整課堂教學狀態(tài).學生的學習積極性一旦調動起來，有些內容其實可以適當加快講解，不需要平鋪直敘.

所以，在課堂教學中，教師應充分調動和激發(fā)來自于學生的、生成的新的教學資源，開展有效的教學組織活動和指導，營造和維持學生學習過程中積極的心理氛圍，從而喚起他們內在的精神動力，形成對本節(jié)課的學習興趣和不斷探索創(chuàng)新的精神.一個充滿了“變數(shù)”的課堂才是一個真實有序的課堂.