林慧

摘 要：閱讀能力是語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)之一，也是連接現(xiàn)實生活必不可少的能力。對于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，就要先把學(xué)生的詞匯、語言表達(dá)、概括能力、思維能力等基礎(chǔ)鞏固好，接著就是教師的引導(dǎo)。那么，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？文章從三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀策略；閱讀興趣

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀，不能僅僅局限于課堂內(nèi)的課文閱讀，而是一個大范圍的課內(nèi)與課外相結(jié)合的閱讀形式，這樣才能使學(xué)生在詞匯量、語言表達(dá)能力、概括能力以及思維能力上有所積累，同時有助于學(xué)生開拓眼界，認(rèn)識這豐富多彩的世界。教師在課堂中是一個引導(dǎo)者的角色，從而要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂上每學(xué)習(xí)一篇新的課文，都可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們推薦一些不同種類的課外書籍，推薦的書籍不要僅僅局限于某個領(lǐng)域或者某種體裁。因為學(xué)生是一個一個獨立的個體，他們有自己的想法和觀點，雖然小學(xué)生各方面的發(fā)育還不夠成熟，但對于自己是否喜歡某樣?xùn)|西還是很明確的，他們不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，教師在推薦課外書籍時要盡可能地給學(xué)生多種選擇，讓他們按照自己所感興趣的領(lǐng)域來選擇，因為感興趣所以在閱讀的過程中應(yīng)該是愉悅而充滿樂趣的，久而久之學(xué)生便能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)教師在教學(xué)小學(xué)三年級的郭沫若的《石榴》時，可以推薦郭沫若的其他作品給學(xué)生，如《孔雀膽》《女神》《星空》等，也可以推薦鄭振鐸的《貓》等文章。一方面可以鞏固課堂上所學(xué)的《石榴》一文；另一方面可以增強學(xué)生的閱讀面，有助于他們的語言文字積累，以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、多開展班級的閱讀活動，營造良好的閱讀環(huán)境

“孟母三遷”的故事大家都知道，可見環(huán)境對一個人的成長很重要。因此，從小學(xué)生的發(fā)展來看，在他們的學(xué)習(xí)成長中更應(yīng)該注重環(huán)境的影響，營造一個好的環(huán)境可以為學(xué)生提供一個好的導(dǎo)向作用。小學(xué)生普遍喜歡模仿，崇拜跟隨，因此培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力可以多開展一些班級閱讀活動，為他們營造一個良好的閱讀環(huán)境。比如，開展中外名著的故事復(fù)述活動，鼓勵學(xué)生積極大膽、勇敢地把自己最喜歡的某一本名著通過自己的方式把主要內(nèi)容及情節(jié)跟班上的同學(xué)一起分享，如在分享的過程中恰好有學(xué)生對這個名著感興趣，也會回去翻閱，這樣既鍛煉了學(xué)生的勇氣和語言表達(dá)能力，又能在比賽中促進師生之間的互動交流，更重要的是還能在比賽過程中產(chǎn)生一個優(yōu)秀者，成為學(xué)生們競相模仿的楷模，為班里營造出一個良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境?；蛘呖梢蚤_展最厚讀書筆記展示，讓學(xué)生把自己的讀書筆記跟其他學(xué)生一起分享、互幫互助、相互學(xué)習(xí)，分享閱讀的樂趣。閱讀是一個長期堅持的過程，在活動中延伸出一種閱讀精神以及一個學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境。環(huán)境對個人成才起著至關(guān)重要的作用，無論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長都有義務(wù)去為學(xué)生們營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，成為孩子的學(xué)習(xí)的榜樣。

三、掌握閱讀方法，使閱讀游刃有余

閱讀的方式有很多種，比如領(lǐng)讀、默讀、朗讀、背誦、范讀等，也可以分為精讀、粗讀、細(xì)讀等方式。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)具體的體裁和篇幅來決定采用何種方式來引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體感知。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的文章采取不同的閱讀方法，這樣既可以使學(xué)生在有效的時間里達(dá)到一定量的閱讀，有利于節(jié)約時間，讓學(xué)生對閱讀本身不抗拒。比如，在學(xué)習(xí)詩歌時，通常都會選擇朗讀和背誦的方式。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級下冊的古詩詞毛澤東的《長征》時，就會采用朗讀和背誦的方法，因為朗讀可以把詩詞中那種豪邁的氣概表達(dá)出來，更有利于詩詞中作者所要表達(dá)的思想感情。另外，背誦可以使詩詞在腦海中根深蒂固，有利于文化素養(yǎng)的積累。對于篇幅較長的現(xiàn)代文閱讀，在課堂上多數(shù)采用快速默讀的方法，先整體感知文章內(nèi)容，再進行精讀領(lǐng)會文中所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過程中，教師要把閱讀的方法教給學(xué)生，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們掌握其中的閱讀方法，不僅能將之運用在課內(nèi)的閱讀中，對課外閱讀也能游刃有余。

總而言之，閱讀貫穿于語文教學(xué)全過程，閱讀也是聯(lián)系這個世界的紐帶，能開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個知識沉淀累積的過程，也是一個儲蓄的過程，學(xué)生要在閱讀中尋找樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要在一個良好的閱讀環(huán)境中掌握閱讀的方法。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心校）