賈海靜

摘 要：寫作是表達思想和行為的一個重要方式，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂中，通過鼓勵學(xué)生寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)課堂中的語感，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)課堂中輕松學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課改后語文教學(xué)課堂的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫作；習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0091-02

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)課堂中的習(xí)作教學(xué)都是比較困難的一個環(huán)節(jié)，由于應(yīng)試教育的考試壓力以及不當?shù)慕虒W(xué)方法，最終導(dǎo)致語文教學(xué)課堂中的習(xí)作教學(xué)不能有效實現(xiàn)課堂的教育目標，束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當探究適合現(xiàn)代化語文教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略，提高語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作自信

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，基于興趣的學(xué)習(xí)才是高效、高質(zhì)的，所以在語文教學(xué)課堂中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的熱情與積極性，降低寫作教學(xué)引導(dǎo)的難度。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生對寫作有著較強的抵觸心理，在寫作面前，大部分的學(xué)生都有著畏難情緒，由于缺少對寫作的興趣，所以導(dǎo)致學(xué)生在語文寫作教學(xué)的課堂鍛煉中缺少寫作思路，大腦一片空白，無法寫出令人滿意的文章。與此同時，由于學(xué)生對寫作沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在語文教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)也有著很大的困難。在教學(xué)課堂中，學(xué)生潛意識里不愿意接受教師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致語文課堂的寫作教學(xué)有著巨大的難度。針對《義務(wù)教育語文課程標準》的教學(xué)要求，教師要在現(xiàn)代化的教育課堂中把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情作為寫作教學(xué)的重點內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要求教師要針對學(xué)生的心理特點以及興趣愛好，設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當開放語文教學(xué)課堂，使語文教學(xué)課堂能夠不再局限于教師掌控之中，拘泥于課堂，而是結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)對學(xué)生的寫作進行巧妙地綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下積極自主地進行語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。例如，對于語文教學(xué)課堂的寫作鍛煉，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的“命題形式”，不再讓學(xué)生根據(jù)教師給出的框架進行寫作練習(xí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映幾段短片，讓學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容和自己的理解進行自主的命題和寫作練習(xí)。這樣通過在教學(xué)課堂中給予學(xué)生足夠的想象空間，可以減少對學(xué)生的束縛，能夠有效地促使學(xué)生自由表達心中所想，使學(xué)生在這種無壓力的教學(xué)課堂中愛上寫作，激發(fā)對寫作的熱情和興趣。

二、積累寫作素材，鍛煉寫作能力

古人云“巧婦難為無米之炊”，對于語文教學(xué)課堂的寫作教學(xué)來說，教師要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的寫作能力，就需要學(xué)生能夠有良好的寫作素材，當學(xué)生對“人情”和“時事”都能夠有所了解后，學(xué)生就能夠把自身的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作的素材，在寫作時就能夠文思泉涌，實現(xiàn)“文以載道”，而不是在平時的寫作課堂中，把自身經(jīng)驗以外的素材生硬地轉(zhuǎn)化為自身的寫作內(nèi)容，使得寫出的文章不夠生動，脫離實際。所以，鍛煉學(xué)生的寫作能力，最重要的部分就是教師要幫助學(xué)生積累寫作的素材，使學(xué)生在語文教學(xué)的寫作練習(xí)中能夠有素材可以用，有資料可以寫，教師要根據(jù)現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂的需求，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積累屬于自己的獨特的素材，而不是在寫作中引用大眾化的普遍例子。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要求教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于觀察的習(xí)慣。生活是最豐富的的素材，處于小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的世界有著強烈的好奇心和興趣，喜歡去探索，去體驗，所以在鍛煉學(xué)生的寫作能力時，教師可以針對學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象和社會時事，并傳授給學(xué)生觀察的習(xí)慣和方法。比如，身邊同學(xué)的一舉一動，校園內(nèi)的一草一木等。如果教學(xué)情況允許，教師可以在每周的講課學(xué)時中拿出一到兩課時，用來讓學(xué)生進行自主討論，學(xué)生在課堂中可以自由發(fā)言，發(fā)表自己對時事的看法或者在生活中的一些新發(fā)現(xiàn)。這樣，通過加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生掌握細心觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材，降低寫作難度。

三、激發(fā)想象思維，活躍寫作思路

《義務(wù)教育語文課程標準》提出，“在現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂中，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，用想象力打開學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在寫作時能夠行云流水。”對于小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)來說，最主要的教學(xué)任務(wù)就是教師要激發(fā)學(xué)生的想象思維，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)課堂的寫作教學(xué)是語文教學(xué)課堂的重要組成部分，教師要在語文教學(xué)課堂中，為學(xué)生奠定想象的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中，突破時間和空間的限制，以豐富的想象來充實文章的內(nèi)容，使文章能夠有新意。

針對學(xué)生的想象力培養(yǎng)，要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)課堂中結(jié)合新穎、創(chuàng)新的授課方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在充滿想象的寫作鍛煉中情感得到升華，情操得到陶冶。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在語文教學(xué)課堂中結(jié)合多種教學(xué)手法，豐富學(xué)生的語文課堂。比如，教師可以將學(xué)生分為多個小組，每個小組安排一個故事的開頭，然后由小組內(nèi)的學(xué)生互相合作，最終完成故事的續(xù)寫；或者教師可以采用“以小見大”的教學(xué)方式，即教師可以利用多媒體，放映一些植物的某些細節(jié)部分的照片，由學(xué)生自己通過觀察，展開聯(lián)想，最終猜測出正確的植物。這樣，通過多種多樣的課堂教學(xué)活動方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中養(yǎng)成思維能力，能夠在寫作時有活躍的思維，最終使學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。

四、借助輔助閱讀，提高寫作能力

閱讀是語文教學(xué)課堂最好的輔助工具，通過閱讀可以使學(xué)生積累寫作的素材，使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提高，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力得到提升，所以，在現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，由于應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的課堂時間和課下時間都局限在語文教學(xué)課本中，學(xué)生的課堂寫作更是生硬的編造，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對語文習(xí)題和寫作練習(xí)時呆滯，無感，使原本的語文教學(xué)失去了教育的目的，而成為了一種工具。所以，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和應(yīng)試教育的缺陷，語文教師應(yīng)當在教學(xué)課堂中對學(xué)生多加引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

針對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，首先要把握住語文課本內(nèi)的資源，語文教材中蘊含著非常豐富的閱讀資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課本中的課文進行透徹的閱讀。例如，在進行《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生進行自主閱讀，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生對詩歌中的詞句進行理解，接下來，教師可以給學(xué)生播放音樂《讓我們蕩起雙槳》，使學(xué)生能夠通過音樂進一步加深對閱讀的體會。再比如，在進行《木蘭從軍》的學(xué)習(xí)時，教師可以對課文的內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，給學(xué)生推薦一些合適的課外書籍，如《伊索寓言》《成語故事》等。這樣，通過在語文教學(xué)課堂中滲透閱讀教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從閱讀中體驗到樂趣。

五、結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)語文的寫作教學(xué)來說，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當針對學(xué)生的性格特點進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計適合小學(xué)語文教學(xué)的多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生能夠愛上寫作，并且在寫作中實現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提高。

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