白新生

摘 要：語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)不可能是經(jīng)過較短時(shí)間的努力，就會(huì)取得較大進(jìn)步。語文學(xué)科需要學(xué)生長期努力，不斷積累各種各樣零碎的知識(shí)，才能夠逐步地提高語文水平。而閱讀教學(xué)一直是高中生提高自己語文水平的重要渠道，是高中階段學(xué)習(xí)語文不可避免的內(nèi)容，所以對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生掌握好閱讀方法、理解閱讀的重要性，是語文教師在教學(xué)中較為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；自主；摘記；積累

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.086

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是才語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一指示，我們可以很清楚地看出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，力爭改變以往的教學(xué)方式，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生愿意主動(dòng)地進(jìn)行閱讀嘗試，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的閱讀方式以及閱讀內(nèi)容。

高中階段是學(xué)生一生中最為重要的學(xué)習(xí)階段，往往因?yàn)槊媾R著不久就要來臨的高考，更是加重了學(xué)習(xí)的緊迫性。在當(dāng)今知識(shí)改變命運(yùn)的社會(huì)大環(huán)境下，在高中階段，努力學(xué)習(xí)，爭取以一個(gè)較好的成績考入一所自己滿意的大學(xué)，已經(jīng)成為高中生的最大愿望。在這一階段語文學(xué)習(xí)中，最重要的除了基本的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要更加注重閱讀水平的提高。古人說：“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀的重要性。一個(gè)人一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，很多層出不窮的新知識(shí)往往都是借助于自己閱讀的方式獲得，所以在高中階段，教師要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，不但對(duì)于語文學(xué)習(xí)有極大的幫助，而且對(duì)于以后生活中的自主學(xué)習(xí)，都會(huì)有極大的益處。那么在高中階段應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們閱讀的方法呢？

一、使學(xué)生清楚閱讀的重要性

在進(jìn)行任何事情之前，只要是讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)或者技能的重要性之后，他們就會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中參與度大幅度提升。因?yàn)楦咧猩鸁o論是年齡還是心理，都已經(jīng)非常成熟，對(duì)很多事情都已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀念，對(duì)事情的認(rèn)知有著較為成熟的理解，所以這時(shí)候我們教師已經(jīng)不能夠用管理小學(xué)生、初中生的方法去管理，教學(xué)也不能再使用小學(xué)教師的方法進(jìn)行教學(xué)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行管理與教學(xué)。針對(duì)于這一情況，為了搞好學(xué)生的閱讀教學(xué)，語文教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，使他們清楚閱讀的重要性。也可以搞一次座談會(huì)或者講座，在會(huì)上大家暢所欲言，各抒己見，談一談自己對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，說一說自己認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀，互相交流，共同提高。這樣民主的形式，一定會(huì)被廣大學(xué)生所接受。

二、閱讀要有方向性

在高中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，所以不可能有太多的時(shí)間供學(xué)生去自由閱讀，所以閱讀一定要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去選擇。首先是閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己知識(shí)欠缺的部分有目標(biāo)地去選擇閱讀的書籍。比如自己議論文寫作較差，既要選擇一些與議論文有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，從中找到自己需要的知識(shí)，積累議論文的辨證方法的運(yùn)用、語言的使用風(fēng)格等。如果自己對(duì)于時(shí)事政治的感情抒發(fā)欠缺，就要多找一些跟時(shí)事政治有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。如果自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)不太好，就要找一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的書籍看一看。當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚自己知識(shí)欠缺的部分到底是什么，對(duì)自己有一個(gè)清楚地認(rèn)知之后，才可以幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方向。

在實(shí)際教學(xué)中，我所任教的班級(jí)是高一，因?yàn)閷W(xué)生才從初中步入高中，所以對(duì)于高中學(xué)習(xí)生活有一種憧憬，但是又有一些擔(dān)心，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)新學(xué)校是陌生的，學(xué)習(xí)方式以及教師也是陌生的，很多思想還是停留在初中階段的層面上，所以這就需要一個(gè)適應(yīng)與調(diào)節(jié)的過程。針對(duì)這一情況，我就在班級(jí)里進(jìn)行了一次語文知識(shí)摸底測試，通過這一次摸底，大概弄清楚了班級(jí)里學(xué)生的大致情況。之后，為了進(jìn)一步把班級(jí)里學(xué)生的情況搞清楚，我又進(jìn)行了分組談心，通過談心不但使學(xué)生心理距離我更近了，愿意和我主動(dòng)地交流，而且還了解了他們的基本情況，包括家庭情況和語文學(xué)習(xí)情況，為我接下來的閱讀推薦引導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)我了解到的情況，我在以后的教學(xué)中為不同的學(xué)生推薦了不同的閱讀書籍。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生都感到閱讀書籍選擇的重要性，為他以后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、閱讀方法的選擇

閱讀并不是簡單地讀一遍就好了，很多時(shí)候?qū)W生往往只是簡單地走馬觀花似的把書籍，瀏覽一遍，其實(shí)他們根本就記不住多少，最多就是大概記住了書中的簡單內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)起不到多大的作用。所以教師就有必要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)與管理。具體來說閱讀最常用的方法，有跳躍閱讀、細(xì)讀、對(duì)比讀、粗讀等基本方法。其中每一種方法都適合不同的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于需要在某一方面進(jìn)行研究選材的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該采用跳躍閱讀的辦法，也就是在找到自己所需要的書籍之后，根據(jù)自己所需要的內(nèi)容在其中找到自己要閱讀的部分，進(jìn)行細(xì)致的閱讀，解決自己所遇到的問題。這種方法針對(duì)性很強(qiáng)，適合那些在具體的某一方面知識(shí)欠缺的學(xué)習(xí)類型。而當(dāng)需要提高整體語言表達(dá)能力的時(shí)候，就要采用另外一種閱讀方法，一般都會(huì)選擇粗讀的方式，也就是根據(jù)自己實(shí)際情況，粗略地選擇一些自己閱讀方向的書籍，進(jìn)行粗略的閱讀，一般不需要仔細(xì)的閱讀，但是對(duì)于其中精彩的語句或段落，一定要用一個(gè)專門的本子記錄下來，以備后來再進(jìn)行溫習(xí)。這樣讀得多了，就會(huì)逐漸地掌握每一種語言表達(dá)風(fēng)格，每一種語言表達(dá)習(xí)慣和方式，也就等于提高了語言的表達(dá)能力，作文水平，也會(huì)逐步提高。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中所遇到的問題，肯定會(huì)千變?nèi)f化，所以絕對(duì)不要僅僅拘泥于某一種方法的簡單運(yùn)用，可以結(jié)合自己的情況，幾種方法合并應(yīng)用，才會(huì)取得事半功倍的效果。

總而言之，閱讀課對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，起著較為重要的作用，無論是學(xué)生，還是教師都要在思想上引起足夠的重視，講究策略方法，力爭通過閱讀行為提升語文水平，為以后的高中課程學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝毅.探析建構(gòu)主義指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科教文匯，2007（1）：58-59.

[2] 王忠.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（455）：39-40.

[責(zé)任編輯 齊真]