章震

摘 要：班主任是世界上最小的“主任”，卻做著最繁瑣的工作。面對著一群天真可愛的孩子，只有付出艱辛的勞動和辛苦的汗水才會收獲孩子的喜愛。因此班主任要了解學(xué)生，給他們以寬容；當(dāng)學(xué)生犯錯時，允許申辯，給學(xué)生以申辯的權(quán)利；多多交流，給孩子以心靈的慰藉；與學(xué)生打成一片，給孩子以內(nèi)心觸摸；善于與孩子溝通，給孩子以心理疏導(dǎo)，真正讓孩子們健康成長。

關(guān)鍵詞：寬容；交流；談心；疏導(dǎo)

中圖分類號：G45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.005

一、了解學(xué)生，給學(xué)生以寬容

在教一年級的時候，我遇到過這樣的一個孩子，很沉默，上課時看不見他做任何一點的小動作，但也能明顯地看出他的心思不在課堂上，有時上課我刻意的找一些問題去問他，他回答的聲音也很小，下課時也看不見他去和玩耍，他總是默默地坐在自己的位子上。由于近乎自閉的表現(xiàn)，他的成績和能力總比同年齡的孩子要落后一些。在注意到這些情況后，我開始對這個孩子進行觀察和了解。在一次口語交際課上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝コ蓡T，孩子們都很興奮的在那說呀，笑呀，可他卻一聲不吭的坐在那里，可以看出他并不是很想說起自己的家庭。于是我心中大概有些清楚孩子的原因了。課后，我悄悄地把他叫到一旁，開始我們之間的第一次談心，開始他對我還是有些畏懼的，可以看出他不是很相信我，于是我耐下心來決定跟他好好談?wù)?，可是，他始終不說一個字。于是我決定，不能急于一時。

在接下來的日子里，我開始主動地和他接觸，每天在學(xué)校相遇時，我開始試著和他進行交談，從最初的見面打招呼開始，漸漸地，到學(xué)校的人和事，在近一個學(xué)期的接觸中，我對他有了初步的了解，由于父母離異，父母雙方都覺得他是一個包袱，都對他不管不問，他跟著爺爺、奶奶一起生活，缺失了家庭的關(guān)愛，他的心理開始對身邊的一切有了懷疑和猜忌。在對這些情況的了解后，我開始了對他進行鼓勵，讓他和小朋友一起玩耍，建立他對周圍人的信任，讓他大膽的說出自己的意見。同時我還進行了家訪，同他的家人進行溝通，一次又一次的溝通，終于讓他的父母接納了這個孩子，在重得父母的關(guān)愛后，孩子比以前要開朗了許多，對自己也更有了一些自信。

二、允許申辯，給學(xué)生以權(quán)利

很多老師喜歡乖巧聽話的孩子，覺得這樣的孩子好管理，不需要花費很多精力。在多數(shù)老師的心里，他們都喜歡這種俯首帖耳的孩子，對于班級中活躍的孩子，特別是有些調(diào)皮的孩子，一些老師會嗤之以鼻。一旦這樣的孩子犯了錯，老師的主觀意識就是他錯了，一頓狠批。其實這樣做并不能讓孩子心服口服，相反，長期這樣反而會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，甚至，讓孩子變得愛撒謊、愛狡辯，遇到事情推脫責(zé)任。

在一次班會課上，我放下架子，和孩子們進行了依次開誠布公的談話，我承認(rèn)了以前有些地方我做的不夠好，孩子也給我提了很多有見解的建議。從那以后，再遇到孩子的問題時，我不再武斷憑自己的意志為準(zhǔn)，總是充分聽取當(dāng)事學(xué)生的解釋后，再根據(jù)情況進行解決。我和孩子之間的距離也一步一步的在拉近，這也讓我感受到了成功的喜悅。

三、多多交流，給學(xué)生以慰藉

提到交流，很多人首先想到的是和學(xué)生面對面的談話，可利用這種方式，對于某些學(xué)生，特別是班級里那些內(nèi)向膽小的孩子，當(dāng)和他們談話是，要么沉默以對，要么對老師的話就是隨便應(yīng)付了事，要么就是對老師說的問題不正面回答等，這樣的一個弊端就是不能了解學(xué)生的真實情況，因為他們也有他們的隱私。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們除了利用班會課交流、找個別同學(xué)談話、與學(xué)生拉家常式的對話等傳統(tǒng)的方法以外，還可以采用書面溝通和短信聊天的方式，采用“紙上談心”，做學(xué)生的“筆友”，這樣避免了面對面交流時的一些尷尬。

此外，可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立自己的博客或者利用騰訊QQ的便利性，和學(xué)生成為“網(wǎng)友”。 學(xué)生可以毫無顧忌地給班主任說出生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，包括家庭問題、個人問題、個人愛好、思想上遇到的一些困惑、班級管理或者是科任老師的一些觀點，實現(xiàn)和學(xué)生零距離的交流。我的QQ上就有許多學(xué)生，有些學(xué)生對我說他是誰，但更多的不告訴我他是誰，學(xué)生不說，我也不會去問。在網(wǎng)上他們會更我聊很多，他們的愛好、他們的苦惱、他們的學(xué)習(xí)等，我會用我的經(jīng)驗一一地去幫他們解決，而且在網(wǎng)上他們更能敞開心扉的和我交談，少了拘束與顧慮，讓我們的交談更加的自在。

四、打成一片，與學(xué)生交心

作為班主任，也作為一名語文老師，每天的工作可謂繁重，我在下課的短短十分鐘里總喜歡和學(xué)生打成一片。他們不再是我的學(xué)生，我也不再是他們的老師，我們一起下棋，一起跑步，一起打球，一起談天說地……我們成了無話不說的朋友，他們在課堂上不敢說的話，在這時都一股腦的倒了出來，短短的下課時間，卻拉近了我們的距離，讓我和他們之間的交流輕松了很多，在玩的過程中，他們會把一些事情告訴我，我能及時地掌握孩子的思想情況，也就更容易地開展班主任工作。

五、善于溝通，給學(xué)生以疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的溺愛和社會環(huán)境的影響都或多或少的存在這樣或那樣的問題，孩子出現(xiàn)的問題也越來越多。留守兒童、單親家庭、網(wǎng)絡(luò)的誘惑等問題已在孩子中普遍存在。對于孩子存在的問題，作為班主任也要對癥下藥，不同的學(xué)生也要采用不同的解決方式。對有缺點錯誤的學(xué)生要誠懇勸導(dǎo)，切忌簡單急躁，急于求成，要不怕麻煩，像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對癥下藥”；對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡姆椒?，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接把問題點透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學(xué)生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”“卡殼”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)?？傊?，要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運用多種知識，因勢利導(dǎo)，因勢而疏。

參考文獻：

[1] 王淑春.提高與學(xué)生談心的質(zhì)量[J].黑龍江教育，2000（9）：27.

[2] 王文祥.小學(xué)班主任淺談[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014（20）：213.

[責(zé)任編輯 齊真]endprint