張青惠

摘 要：小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作。班主任不但要把握后進(jìn)生的心理，因勢利導(dǎo)，而且要尊重后進(jìn)生，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈深處，幫助后進(jìn)生樹立自信心，更要利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，還要加強家校合作，持之以恒，齊抓共管，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)； 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.006

后進(jìn)生，就是所謂的“差生”，他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差。如此種種，讓老師頭痛不已。那么，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、保護(hù)自尊，關(guān)注心靈

對于每個小學(xué)生，都應(yīng)予以尊重。特別是后進(jìn)生，他們在這方面相當(dāng)敏感。后進(jìn)生比一般學(xué)生，自尊心更強，當(dāng)其自尊心受到傷害后，有的會產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，有的會產(chǎn)生對立情緒，不聽管教，有的會故意違紀(jì)，屢教不改。對待這樣的學(xué)生，只是批評、處分是不會奏效的。要想真正轉(zhuǎn)變他們，就得尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的智慧和勞動，在尊重中恢復(fù)他們的自尊。

我班有個女同學(xué)，各科成績都很差，平時沉默寡言，下課同學(xué)們不找她玩，她也不喜歡和大家一起活動，總是自己坐在教室獨自玩。我通過同她談話才知道細(xì)情，她很自卑，總覺得自己很笨，各科學(xué)習(xí)都不如別人，老師、同學(xué)一定看不起她，上課不敢正視老師的眼光，平時也不愿與同學(xué)接觸，對周圍的同學(xué)有抵觸情緒。針對她的這種思想，我對她講了一些名人成才的故事，使她懂得了“聰明在于勤奮，知識在于積累”的道理，同時課堂上還讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚、鼓勵，并對她勞動積極也進(jìn)行了表揚，倡導(dǎo)大家向她學(xué)習(xí)，漸漸地消除她的心理障礙。這樣，經(jīng)過動之以情，曉之以理，因勢利導(dǎo)，使她感受到了來自老師的實實在在的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來。

二 、抓閃光點，增自信心

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)。因此，要想方設(shè)法樹立后進(jìn)生的自信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中，有一些教師對“后進(jìn)生”另眼相看，沒有給他們更多的關(guān)注和器重，有的甚至采取挖苦、諷刺、體罰的方式對待他們，這樣會導(dǎo)致惡性循環(huán)。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。其實，后進(jìn)生并非一無是處，他們的身上也有很多的“閃光點”，時不時還會“露一手”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，并利用這些“閃光點”，盡可能地為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會和條件。使他們感到“我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人差。”，進(jìn)而積極參加相關(guān)的活動，體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵他們不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)。

羅小雅是從三年級時轉(zhuǎn)入我班的。她的父母離異，她跟著奶奶生活，而她奶奶不識字，對她的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。同樣，她對學(xué)習(xí)也一點都不感興趣，好像學(xué)習(xí)跟她一點關(guān)系都沒有，在課堂上目光呆滯，回家從不寫作業(yè)，甚至干脆就不學(xué)了。但我覺得她不是個笨孩子。有一次，我班有個女同學(xué)身體不舒服，她主動幫那個女同學(xué)值日。我馬上抓住機會，在大家面前表揚了她，此時，她的臉上有了笑容。當(dāng)我講“看立體圖形畫平面圖形”時，她竟然掌握得很好。當(dāng)然，我同樣也是不失時機地贊揚她。漸漸地，她的成績也有所提高。由此可見，一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機，幫助他們樹立起自信心。

三、語文教學(xué)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

在小學(xué)各科教學(xué)中，語文教學(xué)對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有明顯的優(yōu)勢。它除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還可以通過語文教材中的故事對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。所以，教師要通過語文教學(xué)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們從中懂得做人的道理，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志品質(zhì)。在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)好書本知識的同時，教師還要鼓勵他們多讀課外書，可根據(jù)他們的不同特點，推薦適合他們的書目，從而使他們在閱讀中思考，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)沒興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏求知欲和好奇心，只是在外在的壓力下機械、被動地學(xué)習(xí)，有的根本學(xué)不進(jìn)去，有時還會擾亂課堂秩序?！芭d趣是最好的老師”，教師在課前要精心設(shè)計，課上要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，交給他們開啟知識寶庫的鑰匙，讓他們帶著好奇心打開知識寶庫的大門，主動學(xué)習(xí)知識。

五、持之以恒，不離不棄

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，轉(zhuǎn)化他們是一個長期的不斷反復(fù)的過程。幾次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時教師不能灰心喪氣，要堅定信心，繼續(xù)耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育，不斷地激勵他們，幫助他們走出低谷。我班的李漢同學(xué)是個非常頑皮的孩子，淘氣、厭煩學(xué)習(xí)，上課精神渙散，目光游離，自習(xí)課上也寫不了幾個字，回家從來不寫作業(yè)，下課時在操場上倒是生龍活虎，玩起來忘乎所以。對于他，我時時刻刻督促，不厭其煩地教導(dǎo)，軟硬兼施，一刻也不放松。四年級的時候，他明顯有了改觀，知道寫作業(yè)了，字寫得工整了，上課時注意力相對來說也集中了，成績自然而然地提高了。

六、家校合作，齊抓共管

多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的偏差、學(xué)習(xí)成績的不理想與他們的家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系，家庭環(huán)境對于他們的影響也是不容忽視的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化光靠學(xué)校教育還不夠，家長在教育子女方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。這就需要家長在教育中積極配合，主動向老師反映孩子在家的情況，從而通過溝通與交流，與老師達(dá)成共識，以正確的方法教育孩子，使其得到雙向疏導(dǎo)，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，不僅要求教師對后進(jìn)生有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。只要每位教師都能關(guān)愛后進(jìn)生，堅持不懈，那么后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣就都能獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]endprint