楊希娟

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新與改革直接影響到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，小學(xué)作文教學(xué)的改革應(yīng)從人本原則出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行開放性實(shí)踐和評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，達(dá)到提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；方法創(chuàng)新；策略探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.058

小學(xué)作文教學(xué)要突破原來的條條框框，強(qiáng)化課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“教育是為了學(xué)生更好的生活”這一目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為全面加特長的新一代人才。

一、堅(jiān)持人本策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！倍F(xiàn)行的教育體制下，以分?jǐn)?shù)論英雄的高考指揮棒沒有改變，學(xué)校的一切教學(xué)都是為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，課堂封閉、書本至上，以傳授寫作知識(shí)和技巧為手段，以獲得高分為目的，學(xué)生的心理被歪曲，沒有寫出心理的真實(shí)感受，以抄襲拼湊為途徑，完成老師安排的作文任務(wù)，作文成了教師意圖的被動(dòng)體現(xiàn)，往往出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，背離了《課標(biāo)》的基本要求，更談不上學(xué)生靈魂的體現(xiàn)和個(gè)性的培養(yǎng)。作文應(yīng)該是運(yùn)用語言文字表達(dá)學(xué)生對(duì)生活感受的直接方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、反饋，最后把自己的真實(shí)感受以書面語言的形式表現(xiàn)出來，展示學(xué)生不同的個(gè)性情感和豐富的精神世界，促進(jìn)學(xué)生心理的真實(shí)發(fā)展。因此，作文教學(xué)必須以人為本。

素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為最高目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本的基本原則。素質(zhì)教育首先要讓學(xué)生意識(shí)到作文是表現(xiàn)“真我”的需要，不是為了分?jǐn)?shù)而去東拼西湊，不是華麗辭藻的堆砌，而是心聲的自然流淌，讓學(xué)生有物所寫，有情所表。其次作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生敢于寫作，不受教師思維的干預(yù)。第三要讓學(xué)生用自己的眼光和心靈感悟世界，對(duì)世界有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，與眾不同，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，也是主體性的最高體現(xiàn)。

二、實(shí)行開放策略，突出小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新核心

根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，開放式作文教學(xué)模式能打破陳舊的作文教學(xué)框框，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

（一）開放作文內(nèi)容和立意

小學(xué)生最怕寫作文，想到作文課學(xué)生就感覺到頭疼，有的學(xué)生和他人進(jìn)行口語交流的時(shí)候神采飛揚(yáng)，口若懸河，條理清楚，頭頭是道，而面對(duì)作文題目無話可說，苦思冥想，無處下筆，主要是作文教學(xué)的框框太多，限制太死。例如讓學(xué)生寫自己的母親，就千篇一律寫自己的母親如何勤勞和如何善良，都是標(biāo)準(zhǔn)的中國女性；如果讓學(xué)生寫身邊的好人好事，都千篇一律寫車上讓座、路邊拾金不昧等，這些主題都是根據(jù)自己看過的文字、影視材料編出來的，不帶自己的體驗(yàn)情感。學(xué)生都是為了作文而作文，作文中基本沒情感展示，作文是給老師看的，為分?jǐn)?shù)而寫的，與自己沒有關(guān)系，所以學(xué)生在作文過程中基本不用思維，文中的語言也是無源之水。因此，作文教學(xué)的改革，首先要解開系在學(xué)生頭上的“緊箍咒”， 開放作文內(nèi)容和立意，讓學(xué)生在生活感受的基礎(chǔ)上寫作文，反映真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感。

（二）開放作文過程

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師的命題和指導(dǎo)在先，學(xué)生的習(xí)作和教師點(diǎn)評(píng)在后，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作時(shí)的思路，寫出來的的文章也是按照老師“授意”的內(nèi)容和方法去思維和寫作，一個(gè)班的文章千篇一律也就順理成章了。開放作文過程的創(chuàng)新教法就是學(xué)生的作文搜集素材、嘗試作文在先，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)在后，這樣先寫后導(dǎo)的作文過程，激發(fā)了學(xué)生的寫作思維，不給學(xué)生太多的限制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，解決了學(xué)生無話可寫的困難。

（三）開放作文時(shí)空

作文是現(xiàn)代生活的需要，因此，我們要把作文從課內(nèi)向課外延伸，提倡隨機(jī)作文，開放學(xué)生的寫作空間。例如，現(xiàn)在社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與人交流、生活和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)交流中強(qiáng)化語言的表達(dá)意識(shí)，認(rèn)識(shí)作文的實(shí)用意識(shí)，在平時(shí)的電子筆記、旅游日記、QQ說說、微信日志等寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、心理體驗(yàn)等，通過網(wǎng)絡(luò)生活中表達(dá)真實(shí)的情感，敘述完整的情節(jié)、闡述自己的觀點(diǎn)等激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

（四）開放作文評(píng)改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生寫，教師批閱，教師用成人的思維和眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，往往使學(xué)生的作文開始向教師的“口味”發(fā)展，失去了學(xué)生寫作的樂趣。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，開放的作文教學(xué)模式主張學(xué)生應(yīng)該參與作文教學(xué)的全過程。要引導(dǎo)學(xué)生參與命題、參與自我修改和相互修改，用學(xué)生自己的思維確定作文的主體和評(píng)判同學(xué)的作文，在批改別人的作文中學(xué)會(huì)如何去寫作文，提高寫作效率。

三、應(yīng)用信息策略，抓住小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！币虼耍覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、貯存、加工、處理作文素材，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生利用信息技術(shù)提高寫作的能力。首先是拓展素材積累的事實(shí)空間。通過班級(jí)網(wǎng)站、個(gè)人微博等給學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，搭建素材積累的平臺(tái)。其次是培養(yǎng)學(xué)生獲取個(gè)性化語言的能力。讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集、積累、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新運(yùn)用語言，豐富學(xué)生個(gè)性化的口頭和書面語言。

四、結(jié)合評(píng)價(jià)策略，確保小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”。首先，我在作文教學(xué)中采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，我對(duì)學(xué)生的成功投以贊美的目光。比如，班級(jí)網(wǎng)站讓學(xué)生自己管理；班里的學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生做主辦；向?qū)W生提供向各類報(bào)刊、廣播電臺(tái)投稿的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿等，通過多種渠道讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，我在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多元等級(jí)評(píng)價(jià)制度和學(xué)生互評(píng)制度，實(shí)踐證明，激勵(lì)、等級(jí)、學(xué)生互評(píng)制度是行之有效的創(chuàng)新措施，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]