趙浩波

摘要：作為現(xiàn)代教育理論的方法體現(xiàn)，問題教學(xué)法的先進(jìn)性是毋庸置疑的，能夠起到較好的教學(xué)提升作用。但是，在推廣的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際的契合問題。本文就此展開論述，探討問題教學(xué)法的應(yīng)用條件、應(yīng)用現(xiàn)狀及推行措施。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中物理；教學(xué)研究

G633.7

一、問題教學(xué)法概述

（一）問題教學(xué)法

從類型而言，問題教學(xué)法屬于探究式教學(xué)法，是通過對問題的精心設(shè)計(jì)和合理提出，使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探索。

（二）問題教學(xué)法的基礎(chǔ)要素

1.切中要點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)

該教學(xué)方法的核心在于問題的設(shè)計(jì)和提出，其問題的新奇性和目標(biāo)性將直接決定對學(xué)生的吸引效果和教學(xué)引導(dǎo)效果。要想實(shí)現(xiàn)上述要求，就必須從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的角度出發(fā)，積極尋求兩者的平衡點(diǎn)。其中，教學(xué)任務(wù)是問題教學(xué)法開展的基礎(chǔ)，而順應(yīng)學(xué)生的需求則是教學(xué)活動開展的前提，必須給予重視。

2.恰到好處的問題提出

光有精心設(shè)計(jì)的問題還不夠，還應(yīng)該注意問題提出的方式和方法，注意問題與課堂教學(xué)環(huán)境的契合性，避免為了追求教學(xué)方法的革新而生硬的提出問題，這將導(dǎo)致問題的作用得不到有效發(fā)揮，影響問題教學(xué)的效果。

3.及時準(zhǔn)確的答案反饋

除了上述方面以外，問題教學(xué)法還應(yīng)該注意問題結(jié)果的分析，教師不能單純的滿足于正確的答案，還應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行“破題”，思考可能出現(xiàn)的錯誤答案，探究其產(chǎn)生的思維根源，進(jìn)而給予糾正。不能對學(xué)生的錯誤回答簡單的評判對錯。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法的主要問題

（一0教師對問題教學(xué)法認(rèn)識不清

問題教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂提問存在本質(zhì)的區(qū)別，并非在課堂上進(jìn)行一定量的提問即為問題教學(xué)。然而在教學(xué)中，許多老師過于注重問題教學(xué)的形式，設(shè)置大量的問題，將其作為問題教學(xué)的表征，對問題的合理性不加考慮，使得問題教學(xué)淪為老師炫耀教學(xué)方法的手段。這是對問題教學(xué)本質(zhì)的理解不清，問題教學(xué)的本質(zhì)是通過提問的方式進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以問題為核心進(jìn)行相對自主的知識探索，從而在獲得知識的同時鍛煉問題思維能力。

（二）問題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生主體的客觀學(xué)習(xí)需求

教學(xué)活動的開展是教與學(xué)的相互配合，實(shí)現(xiàn)的前提是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)知。老師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，確保問題的難度適中，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，如此方能取得理想的教學(xué)效果。然而，實(shí)際的教學(xué)中，鮮有老師達(dá)到該要求，存在嚴(yán)重的教與學(xué)的分離，導(dǎo)致問題難度高于或低于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，造成問題教學(xué)的作用得不到體現(xiàn)。

（三）傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的殘余影響

自古以來，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。老師的基本職能之一就是“解惑”，即通俗意義上的“解決問題”，這種傳統(tǒng)的“去問題式”的教學(xué)模式在老師和學(xué)生的心目中根深蒂固，導(dǎo)致高中物理的學(xué)習(xí)，老師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)成為固定模式，對于老師提問，學(xué)生解答這種顛覆式的教學(xué)模式難以接受，導(dǎo)致問題教學(xué)法推廣受阻。

三、高中物理開展問題教學(xué)法的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變師生對問題教學(xué)法的觀念

老師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體，只有得到他們的認(rèn)可，教學(xué)方法方能順利開展，發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用。所以，教學(xué)方法推廣的首要問題是轉(zhuǎn)變師生的觀念，通過宣講會、教學(xué)試點(diǎn)等方式進(jìn)行問題教學(xué)的宣傳和實(shí)踐，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，從而獲得老師和學(xué)生的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從過去的傳統(tǒng)教學(xué)思維中解放出來，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位并加以利用，實(shí)現(xiàn)老師問題引導(dǎo)、學(xué)生自主探索的新型教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建多層次的物理問題體系

教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生間的差異并給與針對性設(shè)計(jì)，確保問題的難度、方向和班級學(xué)生最大限度的匹配。這需要對物理問題進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。一般來說，班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)正態(tài)分布，即優(yōu)等生、差等生數(shù)量較少，中間水平的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)。鑒于此，問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該在中間層次，兼顧優(yōu)等生和差等生，從而形成多層次的立體問題體系。

（三）尋求問題教學(xué)的合理開展方式

教學(xué)活動的開展前提在于激發(fā)學(xué)生的好奇心，這單純依靠問題的新奇性是無法實(shí)現(xiàn)的，還需要借助特定的教學(xué)環(huán)境、手段等給予輔助，從而確保問題成為學(xué)生課堂的關(guān)注點(diǎn)所在。具體來說，可以借助教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)的開展過程中，通過播放視頻、實(shí)物展示等方法預(yù)先營造適應(yīng)的教學(xué)情景，將學(xué)生引入特定的場景中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生好奇心的激發(fā)，之后順勢拋出問題，使得學(xué)生對于問題抱有極高的關(guān)注度和求知欲，進(jìn)而主動的探尋問題的解答，從而按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。

（四）注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

眾所周知，物理學(xué)的大部分知識都來源于現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，其主要的知識探究方法是實(shí)驗(yàn)。所以，教學(xué)活動還應(yīng)該注意對實(shí)驗(yàn)的利用，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，這可以通過問題教學(xué)給予展示。實(shí)驗(yàn)中，教師提出問題，由學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料和器具選擇、實(shí)驗(yàn)過程，直至最終的結(jié)果分析。在此過程中，學(xué)生享有高度的自主權(quán)，能夠發(fā)揮自身的知識和思維優(yōu)勢，進(jìn)行現(xiàn)有資源的有效利用，從而實(shí)現(xiàn)問題的解答，既能夠獲得知識的學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉動手能力，更能夠?qū)崿F(xiàn)物理思維的培養(yǎng)，是一舉數(shù)得的物理教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為近些年提出的教學(xué)新方法，問題教學(xué)法的諸多理念是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其教學(xué)的推廣不能局限于理論層面，而是應(yīng)該尋求理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，通過對傳統(tǒng)教學(xué)的拓展和革新，形成適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的優(yōu)良教學(xué)方法，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)革新作用。

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