展宗琳

摘 要：本文中通過詳細(xì)分析了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施構(gòu)建問題情境、深化問題難度、利用實(shí)踐教學(xué)等問題教學(xué)法應(yīng)用策略。旨在由此教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)積極探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)能力，以此真正起提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中化學(xué);課堂教學(xué)

高中化學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)規(guī)律認(rèn)知意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要學(xué)科，其在實(shí)際教學(xué)中需要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、問題思考能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。問題教學(xué)法則是以問題為教學(xué)活動(dòng)開展主題，通過互動(dòng)、合作等形式引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。這就要求高中化學(xué)教師應(yīng)重視探究問題教學(xué)法在高中化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用策略，以此有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

問題教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)在于向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)其進(jìn)行問題解答的雙向互動(dòng)教學(xué)模式。因而教師在實(shí)施問題教學(xué)法的認(rèn)知基礎(chǔ)上必須重視問題設(shè)置的針對(duì)性、趣味性、探究性，還要注意問題設(shè)計(jì)難度需由淺至深[2]。構(gòu)建問題情境則可有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，并使其在遞進(jìn)問題情境中均能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，以由此逐漸產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。并可通過問題情境以明確化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，繼而顯著地激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的主觀意識(shí)基礎(chǔ)。

以《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》中“糖類”這一知識(shí)點(diǎn)為例。教師在教學(xué)過程中可首先為學(xué)生展示白糖、糖果、麥芽糖等相關(guān)物品，然后提問學(xué)生有關(guān)糖類物質(zhì)的顏色、味道、形態(tài)等較為簡(jiǎn)單的問題。以此令學(xué)生可直接進(jìn)行回答，并迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)內(nèi)。然后要求學(xué)生們思考并回答關(guān)于糖類在生活、工業(yè)等方面的用途，并由學(xué)生的回答引出糖類化學(xué)分子結(jié)構(gòu)及分類特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此過程中可令學(xué)生實(shí)物觀察的教學(xué)情境中可輕松回答遞進(jìn)難度問題，以此可有效地幫助學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中。并由此問題引導(dǎo)以逐漸完善自身化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以有效地提升了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、深化問題難度，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)探索興趣

在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已然成為了重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)開展目標(biāo)。這就要求教師在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中，不僅需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索興趣，以此幫助學(xué)生形成對(duì)未知世界積極探索的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在問題教學(xué)法應(yīng)用中一方面要設(shè)計(jì)適合難度較低的問題，以有效引入課程及使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。另一方面還要注意深化問題難度，以此讓學(xué)生在自身知識(shí)水平上可對(duì)化學(xué)知識(shí)做深入探究。以此有效地培養(yǎng)起自身的知識(shí)探索意識(shí)，并激發(fā)起自身的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。

如在進(jìn)行《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課程教學(xué)中，由于其章節(jié)內(nèi)容知識(shí)以科學(xué)與人文相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)。因此教師可在教學(xué)中融入相關(guān)化學(xué)知識(shí)，以此增加課程學(xué)習(xí)的深入性。比如在了解海水相關(guān)綜合利用的科學(xué)性及環(huán)保性后，教師可提出問題，要求學(xué)生們思考海水中提取鎂、碘、溴等元素的化學(xué)原理，并根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)列出相關(guān)的方程式。在此過程中可令學(xué)生將合理利用資源觀念迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)原理分析的學(xué)習(xí)角度。以此不僅可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可令學(xué)生在思考化學(xué)原理的同時(shí)可充分地培養(yǎng)起自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以此真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力

高中化學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)科目，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例在整體化學(xué)中也可見占有一席之地。因此，教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)現(xiàn)象、強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力等良好特質(zhì)的重要性，并在此認(rèn)知基礎(chǔ)上需充分結(jié)合問題教學(xué)法以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在其教學(xué)方法實(shí)施過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)的操作習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑。以此可有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中通過自主操作、觀察、思考來解決問題，并由其主動(dòng)提問以有效地培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。繼而可顯著地提升了學(xué)生自主解決問題的能力，拓展思維意識(shí)深度與寬度。

如在進(jìn)行《金屬及其化合物》教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生提問鈉的保存方式，其中學(xué)生們會(huì)紛紛提出用水保存或低溫保存等方法。此時(shí)教師便可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將小塊的鈉放入添加了少量酚酞的水中，此時(shí)學(xué)生們便可觀察到鈉生成了劇烈反應(yīng)，并逐漸消失于水中，而且水的顏色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。然后教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己提出了低溫、常溫等保存方式的正確性。學(xué)生在此過程中會(huì)抱著尋找鈉正確保存方式這一問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)通過查找資料、翻閱書本等方式以探尋答案。以此真正地鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，并幫助學(xué)生逐漸完善自身化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際操作能力，以全面地提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法可有效地提升學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚探索興趣，并由此有效地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的自主思考能力。繼而可在此教學(xué)方法實(shí)施的影響下引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極探究知識(shí)難題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并由此直接對(duì)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成正面影響，以真正促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升自身自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉靜，王鐵剛.“問題式探究”在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014（01）：32-33.

[2]甘健.高中化學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法中的提問技巧[J].廣西教育，2015（12）：110-111.