張佳

（遼寧廣播電視大學 遼寧 沈陽 110034）

【摘要】隨著新課程教育改革，要求教師創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生學習興趣，是高職教育的重要轉折點，并且陸續(xù)開展了MOOC、微課、翻轉課堂等教育應用活動?，F(xiàn)將其應用在高職護理正常人體結構教學中，效果顯著。對此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，就高職護理正常人體結構專業(yè)應用微課教學方法，進行簡要分析。

【關鍵詞】高職護理 正常人體結構 微課教學 方法策略

微課教學具有內(nèi)容精簡、教學時間短、具有較強趣味性等特點，將其應用在護理教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，效果顯著。但是現(xiàn)階段微課教學形式在我國范圍內(nèi)仍然處于推廣階段，有待進一步應用，對教學質(zhì)量、教學效率的提升具有重要作用。

一、微課教學應用現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

受傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師在教學理念在較為傳統(tǒng)，使得微課教學受到影響。相對于傳統(tǒng)教學課程，《正常人體結構》教學中，知識點內(nèi)容具有模式化特點，是固定的，教師在教學過程中需要習慣應用傳統(tǒng)教學理念，教學模式固定。，使得新課改教學效果平平。特別在教學設計、教學制作中，需要教師付出一定的教學時間，并且由于一些技術水平的不足，使得教師在教學應用過程中無從下手，也使得微課教學應用受到制約。

（二）技術水平限制

微課教學中需要教師具有一定的計算機操作技術和綜合素質(zhì)，在教學中，教學設計、知識傳遞、教學總結等全部需要教師獨自完成，對教師有著一定的要求；但是根據(jù)現(xiàn)階段教師綜合技術水平看，有待進一步提升。

（三）發(fā)展緩慢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，現(xiàn)已應用在高職院校中，這對教學資源是一種支持，微課教學的應用需要依靠MOOC基礎上，教學資源才能得以發(fā)展，但是現(xiàn)階段微課教學依然處在推廣階段，由此可以看出微課教學發(fā)展緩慢。

（四）學生差異性較大

高職教學中學生有著明顯的差異性，尤其是院校護生學習水平、能力不一，并且高職院校學生自我約束能力較差、自主學習意識較低，缺少明辨是非的能力，使得微課教學不能有效的發(fā)展下去；

二、高職護理正常人體結構中微課應用方法

（一）創(chuàng)新教學理念

隨著新課程教育的改革，教師想要提升教學效率和教學質(zhì)量，還需要創(chuàng)新教學理念，以為后續(xù)教學奠定基礎。在《正常人體結構》教學中，教師要積極轉變教學理念，在教學中尊重學生的主體地位、以人為本、任務驅(qū)動等，打破傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新思想，充分意識到微課教學的重要性，學會利用微課教學資源；主動投入到微課教學研究中，并應用在教學中。

（二）提升技術水平

第一，學校定期對教師進行教育培訓?，F(xiàn)階段微課教學技術培訓包含：表演能力的提升、微課技術操作水平的提升，引導教師學會應用現(xiàn)代計算機技術，學會微課制作；第二，教師隊伍建設。教師隊伍建設是微課教學的重要環(huán)節(jié)，進行團隊協(xié)作是微課教學應用的關鍵。《正常人體結構》微課教學開發(fā)，需要有小組領導的帶領，根據(jù)教學內(nèi)容進行制作、設計、選材等，其他教師分工協(xié)作，共同進行微課制作，并將其推廣到上級教育部門實現(xiàn)教學資源的分享；第三，教學制作。高職院校中教師多數(shù)有一定的計算機基礎，那么可以組建IT小組，進而微課后期制作，從根本上提升微課教學質(zhì)量。

（三）平臺提供

《正常人體結構》教學目標是培養(yǎng)護理人才，為國家醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供幫助，提升技術水平、專業(yè)知識是護理專業(yè)教師的教學根本理念。借助微課教學平臺，需要有專業(yè)的管理人員進行專業(yè)維護。在這樣的條件下：第一，在MOOC理念資源建設，在網(wǎng)站中需要建立豐富的資源庫、學習管理、課程管理、移動終端接入，以為微課教學提供幫助?，F(xiàn)階段，移動網(wǎng)絡、智能手機、電腦等設備達到普及。第二，微課教學通過移動手機就能夠?qū)崿F(xiàn)進行學習，這種方式為教學提供了方便，在網(wǎng)絡模式下，學生借助wifi就能夠進行學習；

（四）有效引導

微課教學具有時間短、內(nèi)容精簡等特點，為學生學習提供方便，能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識；將散碎的知識點集中起來。但是在網(wǎng)絡學習中，護生易受到不健康資源影響；學生容易對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，這樣一來，就需要教師進行有效的引導，引導學生學會科學正確的使用移動手機，培養(yǎng)自主學習意識，學會辨別真?zhèn)?，在科學有效的引導下正確使用網(wǎng)絡。通過微課教學，學生能夠根據(jù)自己所需選擇學習內(nèi)容，尊重凸顯了學生主體地位。

三、微課教學內(nèi)容的選擇

（一）教學重點

《正常人體結構》由解剖學、組織學、胚胎學構成，因此在教學過程中，教師需要立足于專業(yè)培養(yǎng)的角度制定教學目標，根據(jù)數(shù)據(jù)庫重點進行教學調(diào)整。微課內(nèi)容的選擇需要根據(jù)教學重點內(nèi)容、教學題材中入手：人體基本構成與分布、基本組織、關節(jié)和全身體表標志等。

（二）教學難點與臨床運用

微課教學從建立課程難點數(shù)據(jù)庫中選擇，根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學難點或是調(diào)整微課教學形式。教學內(nèi)容的選擇具有一定的針對性，避免盲目教學。在臨床運用上，微課教學選擇需要根據(jù)臨床情境、實踐操作、角色扮演等等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到教學中，進而讓學生充分了解臨床工作內(nèi)容、流程等。同時在教學中拉近教師與學生的關系，提升教學效率和教學質(zhì)量。

（三）職業(yè)考證

微課教學內(nèi)容的選擇也要立足于與職業(yè)考證中，以為學生后續(xù)學習奠定基礎，同時體現(xiàn)了護理行業(yè)對學生綜合技術、水平等要求。

四、結語

總而言之，將微課教學應用在護理正常人體結構教學中，具有重要作用。在一定程度上降低了教師教學壓力，簡化了學生學習。在國外發(fā)達國家，微課教學資源已經(jīng)達到普及，并且效果顯著；現(xiàn)將其應用在我國教學中，還需要教師從實際入手，注重教材選擇、重點難點等，建立《正常人體結構》教學資源網(wǎng)絡機制，提升教學效率。