許會(huì)云

【摘要】素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷完善，使得語文教學(xué)更加注重生活實(shí)用性和教育人文性，要求教學(xué)要在基本知識(shí)掌握基礎(chǔ)上，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，這就要求必須加大教育同生活的緊密聯(lián)系，完善教學(xué)。本文就針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)行教學(xué)生活化提出幾點(diǎn)筆者自己的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化教學(xué) 教學(xué)體會(huì) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0122-02

小學(xué)階段是掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)知識(shí)的初級(jí)階段，這一階段主要側(cè)重于基本認(rèn)知系統(tǒng)的掌握，而語文更是小學(xué)教學(xué)中及其重要的一個(gè)學(xué)科。鑒于這種實(shí)際情況，教學(xué)過程中就更加要求教師的教學(xué)方法要有別于傳統(tǒng)教學(xué)，有所創(chuàng)新，要進(jìn)行適度的改革，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)生活化也正是在這種條件下應(yīng)運(yùn)而生的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程的有效性直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)影響學(xué)生的理解和發(fā)展的能力。單純的口述教學(xué)能夠傳遞給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，如何貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力才是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是生活化教學(xué)的最終目的。生活化教學(xué)的一個(gè)重要方向就是讓小學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，情景教學(xué)是最好達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)途徑。比如課文分析中提及到的語言表達(dá)或者是心理活動(dòng)，如果直接給學(xué)生講解語氣上的變化、心理活動(dòng)的過程，學(xué)生都很難理解，教師不妨預(yù)設(shè)一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色，根據(jù)角色和實(shí)際的場(chǎng)景，自主的揣摩文章中主人公的語氣變化和心路歷程。這樣簡(jiǎn)單的情景設(shè)置，不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，更是有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)于順利開展語文教學(xué)作用巨大，完全符合新時(shí)代全面發(fā)展的教育要求。

二、提出問題，集體討論

教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生過程就是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，正是通過對(duì)疑難問題的解答，才能掌握基礎(chǔ)的語言內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中必須把握課程的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生提出問題，即使問題是與教學(xué)內(nèi)容相違背的，也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋或者將學(xué)生們提出的問題進(jìn)行對(duì)比，選擇出最有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，進(jìn)行討論。切忌諷刺和嘲笑，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的毀損和自尊心的傷害是很大的。生活化教學(xué)是將生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際作為教學(xué)原素材，可以說是具有親歷性、實(shí)踐性和情境性，利于學(xué)習(xí)的掌握。不僅是貼合實(shí)際的教學(xué)方式方法的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必要趨勢(shì)。將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，正是知識(shí)實(shí)踐于生活的有效應(yīng)用，也是教學(xué)實(shí)用主義的延伸。生活化教學(xué)也具有時(shí)代性的特征，不斷變化和靈活的方向是其教學(xué)活動(dòng)的源頭。實(shí)際課堂上，教師就可以針對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)問題進(jìn)行討論，同時(shí)，也可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師提出的問題進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建新型生活化教學(xué)課堂。

三、善用想象，發(fā)散思維

小學(xué)生的思維發(fā)展仍處在具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過程，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更是具象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。但是語文學(xué)習(xí)不僅僅是語言邏輯上要通順合理，更是要求思維上大膽創(chuàng)新。換句話說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，要求現(xiàn)實(shí)和理想多方結(jié)合，因?yàn)橛羞@種教學(xué)要求，才使得教學(xué)過程既有一定的困難，又顯的童真未泯。實(shí)際操作教學(xué)層面下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，促進(jìn)想象力的提升，利用學(xué)生的可愛童心引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。比較合理有效的發(fā)散思維訓(xùn)練就是——留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。在基本掌握課文的寫作手法和寫作順序之后，加上自己的理解，為那些未完成的故事賦予結(jié)局。對(duì)于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。當(dāng)然，也更加符合教育生活化的準(zhǔn)則，正確的將生活與知識(shí)完美的融合在一起。就比如教師在講到《珍珠鳥》的時(shí)候，教師就可以在課文講解之后，進(jìn)行學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。問一問學(xué)生，自己是否有過飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷呢？自己與動(dòng)物之間發(fā)生過哪些有趣的故事呢？通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好的掌握情感的真諦，理解生活中的教育，自然賜予我們的無窮的知識(shí)。

教育的生活化其本質(zhì)就是將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效連結(jié)。既能加深學(xué)生的理解，又能反作用于生活實(shí)際。完善了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)用相離”的弊端，促進(jìn)了當(dāng)今要求的素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對(duì)課堂效率提高促進(jìn)作用明顯，更是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都有潛移默化的輔助作用。筆者也希望孩子們，能夠在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中感悟生活之美，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

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