岑麗光

摘 要： 推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 物理教學(xué)改革 教學(xué)體會

在新課程改革不斷推進的今天，要求在教學(xué)方面做出全新的設(shè)計，與新課程改革相適應(yīng)。在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時，在實際教學(xué)中要全面貫徹新課程改革思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中學(xué)物理作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有非常大的作用。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)興趣和愛好，從而形成科學(xué)的世界觀的重責(zé)和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，要求教師不再單單是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合教學(xué)實踐，認為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：

一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味地講，學(xué)生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，通過大量的習(xí)題鞏固知識。

新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中要樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不僅注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理與其他學(xué)科的聯(lián)系、對人類發(fā)展的重大意義都進行適時滲透，拓寬學(xué)生的知識面，使他們認識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性地安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們營造輕松的課堂氛圍，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易獲取知識。在“過程與方法”維度，我們要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、探求知識，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)新在因材施教的方式

每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“因材施教”是一個永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有所差異。注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有重大的助推作用。新課程改革要求教師面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認識到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，承認差異，尊重差異，對學(xué)生有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，使每一個孩子都得到進步。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度

課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識，開動腦筋解決問題。教師要精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，成為人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成效有重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，那么不能忽視它的導(dǎo)向作用，必須認真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過于強化考試的功能，忽視學(xué)生多方面的發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價改變這種嚴重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生都在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

總之，推進教育改革，進行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。物理教師要有改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

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