江蘇

【摘要】識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的之一。學(xué)生在小學(xué)階段要掌握常用漢字2500個(gè)左右，而一至三年級(jí)就要求掌握1730個(gè)，約占總量的70%，這么多字，要達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用、對(duì)一個(gè)七、八歲的孩子來說，任務(wù)重，難度大，而記住字形表則是難中之難。怎樣才能解決這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成識(shí)字任務(wù)呢？

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;小學(xué);教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623.22 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

光靠反復(fù)的讀、抄、默是行不通的，只有根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合兒童的年齡特征，靈活地采用多種方法，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，才能事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)地提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、按照認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)盡可能地采用實(shí)物、圖畫、幻燈、錄音、卡片、動(dòng)作或語言描繪等手段

把字詞和具體事物聯(lián)系起來，把識(shí)字與觀察事物、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，學(xué)生就學(xué)得快、記得牢、如：在教“筆”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察一支毛筆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的，竹字頭下面放個(gè)“毛”就是“筆”字，然后啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些筆，學(xué)生舉了鉛筆、鋼筆、圓珠筆、粉筆等。這樣從具體到抽象，從個(gè)別到一般，學(xué)生既掌握了“筆”的字形，又?jǐn)U展了對(duì)筆的認(rèn)識(shí)。

二、利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，音、形、義結(jié)合，幫助學(xué)生識(shí)記字形

教學(xué)“日、月、水、火、 （馬）、 （羊）、 （牛）、 （弓）”等象形字，讓學(xué)生聯(lián)想事物的形象便于理解字義，記住字形。教“（從）、（眾）、（采）、（苗）”等由獨(dú)體字合成的會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生記住：兩人相隨為“從”，三人為“眾”，手到樹上摘東西為“采”，田里長出的草為“苗”。另外，不正就是“歪”，上小下大是“尖”，小土為“塵”，日月為“明”，兩人在土上是“坐”，上面一個(gè)“非”，下面一個(gè)“心”，非常傷心就是“悲”。

當(dāng)字中百分之九十是形聲字，這些字大多數(shù)是聲旁表音，形旁表義，讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律，就可以觸類旁通，舉一反三，提高識(shí)字能力。如，從“包”中可帶出“飽、苞、抱、跑、泡”，從而提高識(shí)字能力。如，從“包”中可帶出“飽、苞、抱、跑、泡”，從“胡”中可引出“葫、湖、糊、蝴”等。

三、從結(jié)構(gòu)入手，通過零部件分析法記住字形

筆畫是漢字的零件，偏旁部首和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字是漢字的部件，漢字的合成方式及筆順是漢字的結(jié)構(gòu)形式。教給結(jié)構(gòu)分析法，可簡化識(shí)字過程。（1）筆畫分析法。初學(xué)獨(dú)體字時(shí)，要對(duì)筆畫和筆順一筆一筆地分析。（2）部位分析法。用此法教合體字，可避免一筆一畫繁復(fù)的字形分析，提高識(shí)字效率。依據(jù)合體字的結(jié)構(gòu)方式，規(guī)定六個(gè)部位，上稱頭，下稱底，左稱旁，右稱邊，外稱框，內(nèi)稱心。如“樣”是木字旁、羊字邊，“背”是北字頭、月字底，“園”是方框兒，元字心。對(duì)于上中下結(jié)構(gòu)的字，或左中右結(jié)構(gòu)的字，中間也稱心，如“京”是口字心等。這樣，字形復(fù)雜筆畫繁多的合體字變成幾個(gè)部件的綜合，化難為易，學(xué)生易學(xué)易記。

四、以舊帶新，用增減、拼拆、變換偏旁部首、歸類比較等方法指導(dǎo)學(xué)生分析字形

利用熟字帶出生字，可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。（1）綜合法：“日、月”可合成“明”，“禾、日”可組成“香”。（2）增減筆畫。由“木”增加一筆可帶出“禾、術(shù)、本、末、未”，“萬”加上一點(diǎn)是“方”，“鳥”字去一點(diǎn)是“烏”。（3）換部件。就是改換熟字的某一部件來識(shí)記生字。如用熟字“很”學(xué)生字“跟、根”，用熟字“破”學(xué)生字“坡、被”，用“貍”學(xué)“理、埋、厘”等，用“桃”學(xué)“跳、逃、挑、眺”等、這樣便于比較字的異同記住字形，又利于區(qū)別這些字在字音、字義上的不同，防止讀錯(cuò)、寫錯(cuò)、用錯(cuò)。

五、寓教于樂，采用送信、編歌謠、猜字謎、找朋友、當(dāng)醫(yī)生等游戲手段激發(fā)興趣，啟發(fā)想象，鞏固識(shí)字

歌謠朗朗上口，用這種形式記憶字形，學(xué)生樂于接受。如“掰”字：“左邊手、右邊手，中間是個(gè)分”?！皣弊郑骸皣执罂诳颍瑢氂裢锊??！薄案纭弊郑骸案绺缍訕?，一層住一口”?！敖狻弊郑骸敖庾植浑y記，角旁刀下牛”等。

字謎具有趣味性和形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。如：“午”——“牛不出頭，干字多一撇?！薄叭铡薄翱磿r(shí)圓。寫時(shí)方、白天有光熱，黑夜不見影”?！盀酢薄耙恢圾B，沒眼睛?！薄案妗薄耙豢谝У襞Ｎ舶??！?/p>

還可以讓學(xué)生自由想象.自己想一個(gè)記住字形的方法。如：“日”——只有一個(gè)太陽，所以中間是一橫，“目”——人有兩只眼睛，所以中間有兩橫。

遇到易錯(cuò)的字詞。老師可有意出示錯(cuò)別字，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，查出錯(cuò)誤，給予糾正。如：“紙、低、祖、再這兒、在見、彩紅、虹色、坐位、請(qǐng)座、籃色、藍(lán)球、公圓、園圈”等。

也可以讓學(xué)生走出校門，留意城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的招牌、廣告、標(biāo)語，隨時(shí)認(rèn)識(shí)新字新詞，用所學(xué)知識(shí)觀察是否有錯(cuò)別字，培養(yǎng)學(xué)生處處留心，虛心好學(xué)的良好習(xí)慣。

總之，剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，在寫字能力提高的過程中就像牙牙學(xué)語的嬰兒一樣，幾乎是一張白紙。這就需要教師用自己神奇的畫筆在孩子們這張寫字的白紙上填上五彩的底色，然后引導(dǎo)他們用自己的畫筆為自己畫上色彩斑斕的圖案。在這個(gè)過程中，我們所有的一線語文教師任重而道遠(yuǎn)。只有靈活地運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦學(xué)為巧學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯：鐘園）