王源源

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)實(shí)用性的不斷改革與發(fā)展，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今“只學(xué)不用，只寫(xiě)不說(shuō)”是現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要克服的一大難關(guān)。作為一門實(shí)用的語(yǔ)言學(xué)科，教師一定要注重學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)以及語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。兩者的正確培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用意識(shí);語(yǔ)用能力;重要性

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0243-02

一、語(yǔ)用意識(shí)和能力的作用

學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，一般是指在教育者有效的培養(yǎng)下，學(xué)生能具有使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和他人進(jìn)行有效的溝通、交流的能力意識(shí)。而語(yǔ)用能力是指在意識(shí)作用下合理地自然地親切地進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)生要了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)學(xué)生要主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)會(huì)用，才是重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，引發(fā)了各界對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力關(guān)注的熱潮，越來(lái)越多的方法被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)和生活中小學(xué)生有許多共通的心理特點(diǎn)，容易從日常行為中察覺(jué)和捕捉，若能加以合適的引導(dǎo)，教學(xué)工作定會(huì)得心應(yīng)手。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師如何保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何充分利用時(shí)間，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)有下面幾點(diǎn)。

二、目前存在的問(wèn)題

在我國(guó)特殊國(guó)情的背景下，現(xiàn)階段學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有明白為什么而學(xué)習(xí)，在很多時(shí)候只是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的工具了，這樣勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。所以這就需要老師加以科學(xué)的引導(dǎo)，尤其對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是小學(xué)生的第二語(yǔ)言。小學(xué)生還處于心智不成熟的階段，對(duì)于自己不喜歡的大多呈現(xiàn)抵觸的心理，更不用說(shuō)讓他們培養(yǎng)起語(yǔ)用意識(shí)以及加強(qiáng)語(yǔ)用能力了。

三、針對(duì)性的解決方法

1.不同的教學(xué)模式。為了讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣，教師需設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在講授英語(yǔ)單詞、句子或者語(yǔ)法的時(shí)候，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握：?jiǎn)卧~是字母有秩序的組合，句子是單詞有規(guī)律的小家庭。不同的單詞是由不同的字母按照一定次序組合起來(lái)的，字母先后位置不一樣。它們就會(huì)演繹出不同的意思、構(gòu)成不同的形象。而且，當(dāng)把其中的一個(gè)字母換掉時(shí)又是另一種意思[1-2]。比如說(shuō)，“abcde”是按正常字母順序排列的。而單詞“abide”就是把字母“c”換成了“i”，意思就成了“容忍”。這樣有趣的練習(xí)，不但可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試試，變換單詞還一定可以激起學(xué)生的興趣，增加詞匯量，有助于提高其語(yǔ)用能力。根據(jù)教學(xué)的需要，我們可以適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，加強(qiáng)課本之間前后的聯(lián)系。

2.活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂雅雀無(wú)聲，老師從頭講到尾，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)記，有點(diǎn)時(shí)候來(lái)不及想為什么，老師就已經(jīng)跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)了，這種以老師為中心的教學(xué)模式似乎已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。在新時(shí)代，教師需要改變教師為教學(xué)主體的現(xiàn)象，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與課堂，讓課堂變得有生氣有活力。例如在講一些句型時(shí)：What are we going？等句子時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容編排教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置情景故事，要求學(xué)生說(shuō)出這句話，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生這句話用英文該怎么說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的例句更加深刻，同時(shí)也可以播放錄音內(nèi)容讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更深刻，同時(shí)也可以帶動(dòng)課堂氛圍。還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]?；钴S的課堂課堂氛圍可以讓學(xué)生得到放松，思維更加開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于語(yǔ)言的把握不那么僵硬，更加靈活，有助于培養(yǎng)其語(yǔ)用能力。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生所使用的教材為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材大多是以插圖為主，這樣更加生動(dòng)形象，但是這樣的教材學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)并不是很多，而且現(xiàn)在的教材也缺少一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景文化及拓展練習(xí)。因此教師多下功夫在講課時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多擴(kuò)充一些教材之外的知識(shí)。例如，在“How can we get there？”講課時(shí)，教師穿插講述一些外國(guó)人常用的問(wèn)路方式，如向出租車司機(jī)說(shuō)這樣的話：Excuse me，would you mind taking me to the bus station？句中的有禮貌的社交指示與說(shuō)話人所處的語(yǔ)境不相稱，造成了社交的語(yǔ)用失誤。在這種情況下，乘車的人只需說(shuō)一句：Bus station，please就夠了。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大聲并且自信地說(shuō)出來(lái)，不要有畏懼心理，從而提高自身的語(yǔ)用能力。在言語(yǔ)交際中還要注意言語(yǔ)可能性的選擇。比如：最簡(jiǎn)單的dog，原指小狗啊，可是the lucky dog就是幸運(yùn)的人的意思了。而且在不同語(yǔ)境下，單詞還會(huì)被賦予感情色彩，在憤怒的情況下，dog可能就是罵人的意思了。

4.轉(zhuǎn)變課堂培養(yǎng)重心?，F(xiàn)代教學(xué)模式在不斷改進(jìn)中，課堂的重心不止于單單書(shū)本了。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的培養(yǎng)重心，結(jié)合多種講授方式，在講授過(guò)程中，大力貫穿語(yǔ)用教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。比如說(shuō)，在講到“What's the matter，Mike？”的時(shí)候，制作一些卡片，發(fā)到學(xué)生手中，其中一些是提問(wèn)的句子像“How do you feel？”，“What's the matter with your friend？”等等，另一些卡片是相應(yīng)的答案，答案不是唯一的，因?yàn)榫拖駶h語(yǔ)一樣同一個(gè)問(wèn)題，可以有多個(gè)合理的回答，英語(yǔ)也是一樣，當(dāng)然，除課堂教學(xué)外，還可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、錄像、閱讀文學(xué)作品等第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用技能，提高語(yǔ)用能力有著潛移默化的作用。另外，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，必要的時(shí)候，老師可予以引導(dǎo)，當(dāng)然能和老師面對(duì)面進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話就更好了。

5.教師方面：提高教師文化素養(yǎng)。（1）要鍛造學(xué)識(shí)魅力。老師要勤學(xué)習(xí)，多聯(lián)系，不但要有扎實(shí)的學(xué)科基本功，還要有廣泛的外文知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)為老師有取之不竭、用之不盡的知識(shí)水庫(kù)，可以滿足他們的求知需求，讓學(xué)生嘆服老師的專長(zhǎng)，激起學(xué)生的求知欲望。（2）要展現(xiàn)人格魅力。老師既要有外在美，面容和藹可親，舉止自然灑脫，體態(tài)端莊大方;又要有內(nèi)在美，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)生活、對(duì)工作充滿激情。老師要以自己品格的美好去塑造學(xué)生品格的美好，以自己的熱情去感染學(xué)生，多聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生。因材施教，因人而異。

6.教學(xué)內(nèi)容：注意文化差異。教學(xué)過(guò)程中要特別注意教授以下方面的內(nèi)容：國(guó)外特定的習(xí)俗文化的語(yǔ)言形式;漢英實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)行為和理解言語(yǔ)行為的差異，比如漢語(yǔ)可以顛倒語(yǔ)序而不變上下文意思，但是英語(yǔ)就很難做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)的語(yǔ)法尤其注重其形式;英語(yǔ)中有其禁忌話題和言語(yǔ)行為;漢英文化間談話雙方的主從地位或談話雙方的社會(huì)距離的差異;漢英文化價(jià)值觀念和語(yǔ)用原則上的差異，尤其這一點(diǎn)特別重要，小學(xué)生的價(jià)值觀還在成形中，這種差異一定要和學(xué)生們解釋清楚，否則會(huì)影響孩子們的發(fā)展的。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中起著決定性的關(guān)鍵作用，而學(xué)生的語(yǔ)用能力也是影響其學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素。所以作為教育者，只有切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)用能力才可以從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。賞識(shí)性地教育學(xué)生，多給學(xué)生肯定的點(diǎn)頭和贊許的目光，給學(xué)生一定的空間，發(fā)揮所長(zhǎng)，小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到別人的贊同，老師可以利用他們這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)加以引導(dǎo)、教育，樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)玲.培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)，提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，23（1）：89-90.

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Introduction to the Primary School English in the Training of Pragmatic Awareness and Pragmatic Competence

WANG ?Yuan-yuan

（Nantong five tree primary school，Nantong，Jiangsu 226013，China）

Abstract：With the reform and development of the modern teaching practical，English as a second language，have a vital role to the development of students in the future.Nowadays "only learn need not，only don't tell" is now primary school students learning English need to overcome a difficulty.As a practical language subject，the teacher must pay attention to students' pragmatic consciousness and the cultivation of pragmatic competence.Both the right training for students to learn English to develop good study habits have laid a solid foundation.

Key words：Pragmatic consciousness;Pragmatic competence;Significance