賈偉強(qiáng)

摘要：分析了目前研究生課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，構(gòu)建了集成教師、研究生、管理部門多主體的研究生課程建設(shè)管理模式。在此管理模式中，通過(guò)各主體作用的發(fā)揮及其之間的耦合聯(lián)系，可有效解決研究生課程建設(shè)中存在的問(wèn)題。另外，給出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)課程教學(xué)與考核模式、健全課程建設(shè)管理機(jī)制及強(qiáng)化政策和條件保障四條保障措施，以持續(xù)加強(qiáng)與促進(jìn)研究生課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：研究生;課程建設(shè);管理模式;保障措施

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0014-03

課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。[1]課程學(xué)習(xí)是研究生獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的基本途徑，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)具有重要的作用。因此，課程設(shè)置與建設(shè)直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng)，在整個(gè)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容。[2]因此，研究生課程建設(shè)過(guò)程中需構(gòu)建耦合多主體行為的課程建設(shè)管理模式。

一、研究生課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程體系是構(gòu)建研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基本框架，居于研究生教育的核心地位。[3]目前研究生課程體系設(shè)置中，除國(guó)家規(guī)定的公共課程外，大部分課程按照二級(jí)學(xué)科，甚至是三級(jí)學(xué)科設(shè)置，與研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求不相適應(yīng)。[4]另外，課程設(shè)置隨意，有些課程的設(shè)置不是從培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)而是因?qū)煹闹饔^認(rèn)識(shí)、科研興趣而定，甚至是為了照顧某人，開設(shè)一些并非必要的課程。[5]

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，一些課程的內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)和前沿，甚至存在與本科生課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。另外，課程內(nèi)容設(shè)置未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，課程實(shí)施的實(shí)踐性和應(yīng)用性不夠，學(xué)生較難獲得參與課題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的問(wèn)題。由于研究生招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)、高校教師待遇不高等原因，教師資源供不應(yīng)求，研究生任課教師出現(xiàn)短缺，導(dǎo)致研究生課程教學(xué)中缺乏學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，某些課程設(shè)置隨意，存在因人設(shè)課現(xiàn)象，開設(shè)一些并非必要的課程。或者勉強(qiáng)開設(shè)的課程也只是對(duì)本科課程在橫向?qū)用嫔献銎矫媸降臄U(kuò)展，并沒(méi)有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。[6]多數(shù)老師連續(xù)多年上一門課程，課程內(nèi)容陳舊，內(nèi)容很少更新。

目前研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)方式相似，教師根據(jù)自身理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組后灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)以傳授為主，而研討式、案例式、探究式等方法居于輔助地位。師生間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受，對(duì)原始知識(shí)缺乏理解，不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

3.課程教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合不夠緊密?，F(xiàn)階段研究生的教學(xué)工作中“學(xué)習(xí)知識(shí)”與“科學(xué)研究”分離嚴(yán)重，導(dǎo)致研究生缺乏獨(dú)立科研能力，不能適應(yīng)科學(xué)研究的需要。一方面，研究生參與科研機(jī)會(huì)不多，科研能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。據(jù)調(diào)查研究表明：超過(guò)25%的研究生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參與過(guò)科研項(xiàng)目，37%的研究生參與過(guò)1項(xiàng)科研項(xiàng)目，23.8%的研究生參與過(guò)2項(xiàng)科研項(xiàng)目，15.5%的研究生參與過(guò)3項(xiàng)及以上科研項(xiàng)目。[7]因此，研究生無(wú)法體會(huì)課程學(xué)習(xí)對(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來(lái)的提升效應(yīng)。另一方面，教師的科研成果到課程教學(xué)內(nèi)容的滲透不足。目前的研究生教學(xué)中，教師習(xí)慣按照選用教材的內(nèi)容體系授課，不及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，制約研究生科研與創(chuàng)新能力的有效提升。

4.課程建設(shè)缺乏有效組織活動(dòng)與制度保障。與本科教學(xué)規(guī)范性、基礎(chǔ)性相比，研究生課程教學(xué)更具靈活性、多變性，教師和導(dǎo)師更為重視研究生參與科研工作，輕視研究生課程教學(xué)工作。[8]在研究生課程建設(shè)過(guò)程中，除了課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)外，基本沒(méi)有其他環(huán)節(jié)的組織活動(dòng)，如教學(xué)法活動(dòng)、教學(xué)觀摩評(píng)比、教學(xué)督導(dǎo)及教改項(xiàng)目研究等組織活動(dòng)。由于一些高校過(guò)分注重提高研究生的科研能力和水平，硬性規(guī)定科研論文數(shù)量及發(fā)表刊物要求，忽視教學(xué)課程的安排與管理，研究生課程建設(shè)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的制度保障。如教師參與課程建設(shè)與教學(xué)改革的激勵(lì)制度、研究生課程審查考核制度、課程學(xué)習(xí)綜合考核制度、課程教學(xué)管理與監(jiān)督制度等。

二、研究生課程建設(shè)的管理模式構(gòu)建

研究生課程建設(shè)需要管理部門、教師及研究生共同參與，是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容的活動(dòng)，構(gòu)建耦合各參與主體行為的管理模式是提升研究生課程建設(shè)效果的有效途徑。耦合多主體的集成管理模式有以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是課程建設(shè)基本內(nèi)容環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求設(shè)置課程體系，要注重不同培養(yǎng)階段課程設(shè)計(jì)的整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加研究方法類、實(shí)踐類、研討類與系列講座類等模塊化課程。在課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)需求變化和課程教學(xué)效果，及時(shí)完善、更新課程內(nèi)容。在教學(xué)方法建設(shè)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)師生教學(xué)合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，要做好教師的引進(jìn)、評(píng)聘、培訓(xùn)等工作，建設(shè)具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)管理建設(shè)環(huán)節(jié)，要從影響研究生課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、管理、政策、體制等）出發(fā)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢查辦法、管理制度等，保證和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

二是研究生參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。一方面，研究生在研究生指導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定選課計(jì)劃，可以跨方向、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選課，拓寬課程學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)制度化的方式和途徑參與課程和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提高課程學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、提高獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，實(shí)現(xiàn)研究生的課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究緊密結(jié)合。

三是教師參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)科基本要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要開設(shè)課程，拓寬研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)過(guò)程中尊重研究生的主體地位，加強(qiáng)師生的教學(xué)合作，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)。及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸引研究生參與導(dǎo)師的課題研究，將科研實(shí)踐與課程教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)、提升研究生創(chuàng)新能力。積極通過(guò)教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式，提升自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平。積極結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革和實(shí)驗(yàn)，提升課程教學(xué)水平。

四是管理部門參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。首先，要強(qiáng)化研究生培養(yǎng)單位的課程建設(shè)責(zé)任。充分認(rèn)識(shí)到研究生課程建設(shè)是研究生教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接反映到教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。[9]培養(yǎng)單位應(yīng)全面承擔(dān)課程建設(shè)責(zé)任，把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。其次，建立規(guī)范的課程建設(shè)管理制度。包括：規(guī)范的課程審查制度。建立和完善新開設(shè)課程申報(bào)、審批機(jī)制，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課;建立和完善靈活的選課制度。建立和完善課程考核制度。根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式，注重考核形式有效性和可操作性，重點(diǎn)考核研究生課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)是否達(dá)到規(guī)定要求。最后，強(qiáng)化政策和條件保障。通過(guò)規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革。對(duì)研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行分類管理，加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

三、研究生課程建設(shè)的保障措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)研究生任課教師的師德與師能建設(shè)。在嚴(yán)格控制學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)的前提下，選拔教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的任課教師。通過(guò)政策積極引導(dǎo)教師端正教風(fēng)、教書育人。支持教師參加教育培訓(xùn)、掛職鍛煉與學(xué)術(shù)交流，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。其次，支持課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)教師依學(xué)科合作、跨學(xué)科合作，以課程或課程群建設(shè)為載體，建設(shè)高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)對(duì)制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳、幫、帶作用。

2.改進(jìn)課程教學(xué)與考核模式。研究生課程教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和科研能力，而研究生的教學(xué)方法則著重培養(yǎng)研究生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化和提高。[10]在課程教學(xué)中，倡導(dǎo)專題講座式、研究討論式、案例剖析式等體現(xiàn)研究生教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。重視激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)研究生積極開展自主學(xué)習(xí)。在研究生課程考核中，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強(qiáng)對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和分析解決問(wèn)題能力等的考察。

3.健全課程建設(shè)管理機(jī)制。一是課程審查機(jī)制。發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和管理部門的作用，建立和完善新開設(shè)課程的申報(bào)、審批機(jī)制。明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持根據(jù)培養(yǎng)需要按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課。從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、師資力量、主要內(nèi)容、選修要求等方面對(duì)新開設(shè)課程進(jìn)行審查，達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的才能批準(zhǔn)正式開設(shè)。除管理部門和內(nèi)外部專家外，吸收在讀研究生、畢業(yè)研究生和用人單位參與審查工作，對(duì)于不適應(yīng)培養(yǎng)需要的課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二是評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。制定研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期實(shí)施課程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋課程評(píng)價(jià)情況并提出改進(jìn)措施。除了教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)，還應(yīng)結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專業(yè)人士評(píng)價(jià)等多渠道收集評(píng)價(jià)信息，力求評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估。三是激勵(lì)約束機(jī)制。統(tǒng)籌適用各類經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外資源支持和獎(jiǎng)勵(lì)研究生教學(xué)，建立完善課程建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策，把課程建設(shè)與教學(xué)改革納入工作考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升課程教學(xué)工作地位。

4.強(qiáng)化政策和條件保障。管理部門要高度重視研究生課程建設(shè)工作，通過(guò)政策保障、規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革和管理。政策扶持教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升研究生任課教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在薪酬結(jié)構(gòu)中的比重，并將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要求。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，加大對(duì)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的投入，加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

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Research on Development and Management Mode of Scale Breeding Biogas Ecological Energy Engineering

JIA Wei-qiang

（Nanchang Hangkong University School of Economy and Management，Nanchang，Jiangxi 330063，China）

Abstract：Analyzes the current main problems existing in the construction of the postgraduate courses，and builds the graduate course construction management mode which integrated teachers，graduate students，and management department of multi-agent.This management mode can effectively solve the problems existing in the construction of graduate courses by playing the role of different main bodys and the coupling relations between them.In addition，four safeguard measures are given that Intensifying the Construction of the Qualified teachers，improving the teaching method and testing models，Perfecting the management mechanism of curriculum construction and strengthening the policies and guarantee of condition in order to continuously strengthen and promote the construction of graduate courses.

Key words：Graduate;Course Construction;Management Mode;Supporting Measures