張劍 韓啟龍 李舒艷 張智勇

摘要：針對目前軍隊院校實驗室運行和管理方面存在的一些問題，提出相應(yīng)的措施和解決方法，為軍隊院校實驗室的發(fā)展和改革完善提供思路。

關(guān)鍵詞：軍隊院校;實驗室;管理模式;實驗室體系

中圖分類號：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0012-02

軍隊院校實驗室是為實驗教學(xué)、操作實踐和科研提供保障的基本場所，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，是軍隊院校辦學(xué)的基本條件之一[1]。軍隊院校的實驗室管理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍隊信息化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要，結(jié)合武器裝備的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)科研實際，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校實驗室框架體系，堅持服務(wù)于本科教學(xué)與服務(wù)于理論創(chuàng)新研究并重，全面提升實驗室建設(shè)層次和管理水平，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學(xué)、科研和實踐創(chuàng)新，以便為部隊?wèi)?zhàn)斗力生成與提高提供可靠保證[2]。

一、軍隊院校實驗室的管理模式和存在問題

1.實驗室管理模式相對分散和單一。軍隊院校實驗室多數(shù)都是按照專業(yè)差異及不同課程情況設(shè)置實驗室，實驗室的建設(shè)發(fā)展和具體管理由承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的相關(guān)院系等部門負(fù)責(zé)。實驗室的建設(shè)和管理，依然存在有各院校相對封閉重復(fù)建設(shè)、教學(xué)資源共享不夠、存在“小而全”、“小而散”的現(xiàn)象。這種高度分散的管理模式，導(dǎo)致了實驗室設(shè)備重復(fù)購置、共享率低，易造成資源浪費等不利現(xiàn)象。雖然，隨著院校實驗室管理模式的不斷改革和改進(jìn)，陸續(xù)建立了可供基層教學(xué)和科研單位共享的實驗教學(xué)平臺和儀器設(shè)備。但由于缺乏相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制和統(tǒng)一規(guī)劃，表面上來看，實驗室管理從過去高度分散的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬械哪Ｊ?，實質(zhì)上只是機(jī)械的組合和拼湊[3]，總體來說，建設(shè)規(guī)模相對較小，功能有待進(jìn)一步完善，綜合效益與預(yù)期還有很大差距。（1）實驗室體系劃分不明確。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及軍隊院校體制編制調(diào)整改革，院校的承訓(xùn)任務(wù)發(fā)生了較大變化，軍隊院校的實驗室普遍出現(xiàn)了一些與新任務(wù)不相適應(yīng)的地方?；A(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗室體系方面劃分不明確，導(dǎo)致各實驗室所開實驗差別不大，沒有自身特色和專業(yè)定位。面對教學(xué)改革和承訓(xùn)任務(wù)的不斷變化，缺少實驗、實踐和科研訓(xùn)練為一體的實驗教學(xué)大平臺。（2）實驗室建設(shè)得不到應(yīng)有的重視。一直以來，實驗課教學(xué)都是為理論課服務(wù)，體現(xiàn)不出實驗教學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要地位和關(guān)鍵作用，以致于實驗室建設(shè)得不到應(yīng)有的重視[4，5]。實驗室管理薄弱，實驗教學(xué)資源利用率不高，效益較低[6]。國家和軍隊在院校實驗室管理體制改革方面已經(jīng)提出具體要求，但改革過程中問題較多，改革的效率有待加強(qiáng)和提高。隨著國家和軍隊對軍校的教育經(jīng)費不斷增加，短期內(nèi)多數(shù)資金被投入到基礎(chǔ)建設(shè)，對實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入額度遠(yuǎn)不及其他經(jīng)費的增長，有些院校在實驗室經(jīng)費投入額度上甚至有所減少，學(xué)員人均實驗教學(xué)資源還沒有得到顯著改善。

2.高校教學(xué)長期以來重理論、輕實踐，實驗室管理人員出去培訓(xùn)的機(jī)會少，日常管理工作繁雜，但不能計入工作量，職稱難以得到正常晉升等，嚴(yán)重影響實驗室管理人員的工作積極性。

二、改進(jìn)軍隊院校實驗室管理模式的對策

1.對實驗室實行集中管理新體制。改革實驗室的管理體制是促進(jìn)實驗室建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。對于軍隊院校實驗室，如果要順應(yīng)新形勢發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)及培養(yǎng)方案建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)改革實驗室管理體制。本著節(jié)省投資，充分發(fā)揮技術(shù)人員、儀器設(shè)備和實驗用房的需要，以有利于學(xué)科建設(shè)和提高辦學(xué)質(zhì)量為目的。結(jié)合軍隊“2110工程”的實施，各院校要開拓視野，積極研究以“中心實驗室”為目標(biāo)進(jìn)行實驗室建設(shè)與發(fā)展。在本學(xué)校范圍內(nèi)，對于學(xué)科專業(yè)實驗室，如果具備中心化建設(shè)的條件，要努力進(jìn)行整合，使實驗室規(guī)模有所增大，實驗室環(huán)境得到改善，從而促進(jìn)實驗室整體建設(shè)水平得到加強(qiáng)，爭取更多經(jīng)費，并使經(jīng)費投入回報的受益最大化[2]，爭取每個院校都有若干個支撐本院校主干學(xué)科專業(yè)的中心實驗室和重點實驗室。

2.合理調(diào)整和設(shè)置實驗室體系。軍隊院校實驗室體系總體情況復(fù)雜，要實現(xiàn)并改善院校實驗室功能的有效發(fā)揮，至關(guān)重要的是要能著眼于軍隊院校實驗室系統(tǒng)的整體布局，對實驗室體系的長期發(fā)展和定位準(zhǔn)確把握，做好頂層設(shè)計與發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化實驗室體系整體布局，確保實驗室的建設(shè)和管理水平躍上新臺階。實驗室的設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足部隊院校實際，體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科專業(yè)特色，緊貼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)部隊需求，為學(xué)科專業(yè)發(fā)展和完善提供保障。實驗室通常被劃分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室。為進(jìn)一步規(guī)范實驗室體系，實驗室的設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足實際，體現(xiàn)院校特色，緊貼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)部隊需求，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供有力支撐。遵循“合理設(shè)置、達(dá)標(biāo)認(rèn)證、分段實施、穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，進(jìn)一步明確實驗室功能定位、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)和人員職責(zé)，加大實驗資源整合和開放共享力度，提高實驗資源使用效益，提升基礎(chǔ)實驗室中心化、專業(yè)實驗室綜合化建設(shè)水平。因而，如果要實現(xiàn)管理體制新型化，就必須以新形勢下軍隊發(fā)展需要和院?？傮w建設(shè)改善為目標(biāo)，基礎(chǔ)課實驗室建設(shè)中心化，進(jìn)行集中建設(shè)和完善，使投入產(chǎn)出效益最大化;專業(yè)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)綜合化，根據(jù)學(xué)科專業(yè)分類建設(shè)，突出特色優(yōu)勢;專業(yè)實驗室建設(shè)一體化，結(jié)合武器裝備系統(tǒng)建設(shè)裝備操作與實踐模擬訓(xùn)練中心，要確保不同專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練和武器裝備系統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)演練操作，體現(xiàn)出獨具特色的軍隊院校專業(yè)實驗室建設(shè)[7]。

3.強(qiáng)化實驗教學(xué)和實驗室工作人員的地位和作用。將實驗課教學(xué)從理論課教學(xué)中獨立出來，強(qiáng)化實驗教學(xué)的地位和作用。我校在新版人才培養(yǎng)方案中對實驗教學(xué)計劃進(jìn)行了明確區(qū)分和要求，打破了以往實驗課附屬于理論課程的模式，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對實驗課程體系進(jìn)行重新調(diào)整，對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合。對承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)的實驗室優(yōu)先考慮進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化實驗課程在教學(xué)和實驗室后期發(fā)展中的重要性。實驗室的充分利用及儀器設(shè)備效能的發(fā)揮，都離不開高素質(zhì)、高水平的管理人員。因此，必須重視實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)交流和個人業(yè)務(wù)能力提高，加強(qiáng)外送學(xué)習(xí)和交流研討的力度，實時掌握和了解國際國內(nèi)先進(jìn)管理和實驗教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，全面提高實驗室人員整體素質(zhì)和管理水平。根據(jù)不同專業(yè)特點及相關(guān)學(xué)科的交互性，鼓勵實驗管理人員參加在職學(xué)習(xí)，積極參加國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流，激發(fā)實驗人員提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫感和積極進(jìn)取的熱情。將實驗室的利用率和使用效益作為實驗室技術(shù)人員晉升職稱的重要依據(jù)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

三、改革實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)的改革主要應(yīng)著手于從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)手段三方面。實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，本著減少驗證性、基礎(chǔ)性實驗，增加綜合性、自主性、設(shè)計性實驗的原則，加強(qiáng)研究性實驗的開發(fā)和推廣[8-9]，在現(xiàn)階段實驗課時大量被壓縮的條件下，可根據(jù)實際情況開始一些與日常生活和戰(zhàn)斗力生成相關(guān)的選修課。實驗教學(xué)方法的改革，就是要以積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)員主動參與意識，調(diào)動學(xué)員自主開展實驗的積極性為目的，把教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，綜合運用啟發(fā)式、案例式、演示和研討等方法。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，有利于開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)員的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。通過開展課堂討論，可以培養(yǎng)學(xué)員的思維表達(dá)能力，讓學(xué)員多參與、多動手，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性。三是運用現(xiàn)代計算機(jī)及多媒體技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗和資源共享平臺，使學(xué)員可在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高實驗技能，掌握實驗內(nèi)容和知識點。

總之，要滿足國家和軍隊對人才素質(zhì)的要求，就必須努力培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高提高院校的整體教學(xué)水平和實驗室建設(shè)管理水平，切實意識到實驗室管理體制改革的重要性。完善并合理布局實驗教學(xué)體系，突顯實驗教學(xué)體系的地位和作用，使實驗教學(xué)相對獨立于理論教學(xué)，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

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