楊春敏　劉華　李瑞婷

[摘 要] 青年教師素質(zhì)的高低關(guān)系著高校能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)地健康發(fā)展。目前，我國大部分高校青年教師素質(zhì)上普遍存在職業(yè)道德觀念淡薄、教學(xué)能力不強(qiáng)、科研和創(chuàng)新能力缺乏等不足，應(yīng)從師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和科研能力三方面入手提高高校青年教師的素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 高校青年教師；持續(xù)健康發(fā)展；師德修養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G45 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）04-0030-02

近年來由于我國高校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，使得高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也在快速增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國大部分高校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊(duì)伍中的重要力量。青年教師在高校中占據(jù)著如此龐大的比例，以至于青年教師素質(zhì)的高低直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存發(fā)展。著名教育工作者哈弗大學(xué)前任校長(zhǎng)柯南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！备咚?、高素質(zhì)人才是國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同樣擁有高素質(zhì)的教師是學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，目前由于高校大量青年教師的引進(jìn)，使整體教師素質(zhì)參差不齊，還有待提高。

一 高校青年教師素質(zhì)現(xiàn)狀

素質(zhì)是指一個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉學(xué)習(xí)在政治、思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識(shí)、技能等方面所達(dá)到的水平。它是一種較為穩(wěn)定的屬性，能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的甚至決定作用。目前激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更多的要求，可是我國高校大部分的青年教師素質(zhì)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，在諸多方面存在不足。

（一）職業(yè)道德觀念淡薄

一些高校青年教師的師德觀念薄弱，缺乏敬業(yè)精神，沒有做到為人師表。教學(xué)散漫不熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)；治學(xué)不積極不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)得過且過敷衍塞責(zé)；有的教師只教書不育人，不注重個(gè)人的言行，不加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，甚至作風(fēng)出現(xiàn)嚴(yán)重問題：某高校男青年教師由于大齡未婚，公開在自己學(xué)生里面進(jìn)行婚姻招聘；男青年教師引誘女學(xué)生與其談戀愛等，這些事件突出地反應(yīng)了某些高校青年教師的道德問題，不能夠?yàn)槿藥煴?，職業(yè)道德不堅(jiān)定，師德師風(fēng)缺失。

（二）教學(xué)能力不強(qiáng)

高校青年教師大多都是畢業(yè)后直接就走上教師崗位。雖然也完成教育學(xué)、心理學(xué)的考試，但沒有掌握職業(yè)技能，沒有將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，因而教學(xué)綜合能力欠缺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)任務(wù)重。有些青年教師一上崗就有過多的教學(xué)任務(wù)，為了完成教學(xué)機(jī)械地照本宣科，沒有深入探討課本深層次的含義與精髓。例如某些高校由于新開設(shè)專業(yè)，招生人數(shù)不夠，剛上任的青年教師要達(dá)到基本課時(shí)量就可能要承擔(dān)至少三門課程的教學(xué)重任，這樣就更沒有時(shí)間和精力來研究課程提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。第二，組織管理差。某些青年教師對(duì)教授方式與課堂管理等缺乏經(jīng)驗(yàn)，只起了教書匠的作用，他們只知道埋頭教書而不去管理課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生不是睡覺就是玩手機(jī)，甚至把電腦也帶入教室，致使課堂紀(jì)律和學(xué)風(fēng)每況愈下，部分學(xué)生甚至不來上課，“必修課選逃，選修課必逃”，這是大學(xué)校園里面非常流行的一句話，課堂紀(jì)律和學(xué)風(fēng)可見一斑；在近期很多高校還興起了一股“代課風(fēng)”，代人上課成為一份職業(yè)，很多學(xué)生根本沒去上過課，都是找人代勞，使課堂的教與學(xué)處于一種各自為政的混亂狀態(tài)。第三，實(shí)踐能力差。多數(shù)青年教師可能理論知識(shí)掌握得比較好，但甚少參加實(shí)踐鍛煉，使自身動(dòng)手、研發(fā)能力差，理論知識(shí)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，自身實(shí)踐技能亟待提高。

（三）科研和創(chuàng)新能力缺乏

高等教育的發(fā)展要靠高等教育的創(chuàng)新。教學(xué)與科研是高校青年教師的兩只羽翼，必須同時(shí)重視教學(xué)和科研才能使青年教師快速成長(zhǎng)，許多院校對(duì)青年教師在從事科研上還存在一些偏見：管理者認(rèn)為教授經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，就讓他們主要負(fù)責(zé)科研，把課堂教學(xué)交給青年教師，這種做法很不利青年教師提高科研能力與高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)在及未來社會(huì)需要的是開拓型、創(chuàng)新性的人才，所以教師本人就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神，能夠把一些新奇的想法帶入課堂，這樣才能感染和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。要做到創(chuàng)新就必須及時(shí)融入新的知識(shí)、觀點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，然而許多青年教師，每天都只埋頭看課本，沒有經(jīng)歷去關(guān)注社會(huì)新知識(shí)、學(xué)科新動(dòng)態(tài)，完全跟不上社會(huì)的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新性思維。例如：有的青年教師課堂教學(xué)只講解課本上長(zhǎng)期不變的內(nèi)容，尤其是基礎(chǔ)課程，不能進(jìn)一步深化課本的內(nèi)容，也沒有引進(jìn)一些最新的研究成果，只是應(yīng)付地完成每堂課的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，根本沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；更甚者是一些青年教師的多媒體教學(xué)，幾年來一直使用同樣的PPT；一門課上過一遍后就沒有心思再備課，也不在花時(shí)間完善PPT內(nèi)容，下次講課時(shí)照搬以前的內(nèi)容。

（四）學(xué)術(shù)道德意識(shí)薄弱

一些高校往往過分注重教師的科研水平，青年教師剛來到崗位，沒有多少科研成果，但是他們?yōu)榱嗽u(píng)職稱，有的老師就弄虛作假。近年來高校學(xué)術(shù)腐敗的問題日益嚴(yán)重，有的老師為了科研成果剽竊他人作品，或請(qǐng)槍手代寫核心文章、代寫書籍或者在網(wǎng)上搜索幾篇文章拼湊一番。學(xué)術(shù)道德是教師的道德底線，如果這條紅線都被打破，那么我國的高等教育就不可能持續(xù)健康發(fā)展下去。

二 提高高校青年教師素質(zhì)的有效途徑

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，而每年都有數(shù)量龐大的畢業(yè)生走向社會(huì)，這就要求高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會(huì)，擁有很強(qiáng)的綜合能力。因此我們必須改變傳統(tǒng)的‘填鴨式教學(xué)模式，要能夠讓全體學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐的全過程，變被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)積極實(shí)踐的新格局。所以教師綜合素質(zhì)的提升和教育技巧的完善被時(shí)代催升到一個(gè)新的高度，而青年教師水平高度的提升尤為關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，只要通過以下途徑努力提高高校青年教師素質(zhì)。，才能夠更好地為高等學(xué)校教育事業(yè)服務(wù)。

（一）提高師德修養(yǎng)

“身教最可貴，行知不可分”，“小成靠智，大成靠德”。這些膾炙人口的諺語和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)都對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵——愛崗敬業(yè)、摯愛學(xué)生、言傳身教、積極進(jìn)取、努力創(chuàng)新。所以高校不僅僅是教書的場(chǎng)所，也是修德的訓(xùn)練場(chǎng)。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，也要努力提高自己的道德修養(yǎng)去感染熏陶學(xué)生，把無形的道德修養(yǎng)，通過有形的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來，盡量做到“以身作則、為人師表”，實(shí)時(shí)改進(jìn)提高學(xué)生修養(yǎng)。青年教師和學(xué)生年齡差距相對(duì)較小，其一言一行的師德體現(xiàn)更能夠影響學(xué)生。因此，青年教師的師德培養(yǎng)具有重大意義，可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：第一，師德培育。學(xué)校可以成立專門的師德工作組，各個(gè)院系成立小組，形成一個(gè)組織構(gòu)架。工作組負(fù)責(zé)師德方向的規(guī)劃指引，組織討論總結(jié)國內(nèi)外重大教育類問題及掌握各小組師德教育總體情況，小組定期召開師德教育座談會(huì)，教師相互交流學(xué)習(xí)，了解身邊的師德先進(jìn)事跡和觀看全國范圍內(nèi)師德典型案例，并組織青年教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，及進(jìn)行師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際成效交流。學(xué)習(xí)研究我國教育發(fā)展演變的重要思想及最新動(dòng)態(tài)，在理論學(xué)習(xí)中深刻理解師德規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀、教育觀。第二，師德激勵(lì)。各院系均通過學(xué)生評(píng)選、同事互評(píng)等方式選出師德高尚的個(gè)人，進(jìn)行表彰并號(hào)召全校師生學(xué)習(xí)。以先進(jìn)的實(shí)例鼓舞和推動(dòng)學(xué)校師德建設(shè)。

（二）提高教學(xué)能力

多數(shù)青年教師有較為新興的科學(xué)理論知識(shí)，但普遍沒有經(jīng)過規(guī)范的授課技巧和教學(xué)管理的培訓(xùn)，比較多的是雜亂的現(xiàn)炒現(xiàn)賣。個(gè)人建議從以下幾點(diǎn)著力提高青年教師教學(xué)能力：第一，充分備課。青年教師必須充分備課，要掌握書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解本課程當(dāng)前研究狀況及將來發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要。第二，不斷學(xué)習(xí)。青年教師應(yīng)利用各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收其優(yōu)點(diǎn)；通過各種形式學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)新方法和新策略。第三，教學(xué)競(jìng)賽。教學(xué)競(jìng)賽為青年教師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力和水平的平臺(tái)，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要方法。學(xué)校可以定期舉辦青年教師教學(xué)競(jìng)賽。在競(jìng)賽階段，給參賽的教師配備指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，沒有參賽的可以觀摩學(xué)習(xí)。第四，關(guān)注反饋信息。青年教師要注意收集來自學(xué)生評(píng)教中的意見和建議、來自同事聽課和教學(xué)督導(dǎo)的反饋，還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以提高教學(xué)能力。第五，教研結(jié)合。將科研融人到教學(xué)中，互相借鑒，共同促進(jìn)?？茖W(xué)在飛速發(fā)展，如果教學(xué)中沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到很乏味。因此，教師從事科研工作，并將一些成果適當(dāng)引入教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（三）提高科研能力

第一，提高對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。高校青年教師必須清醒認(rèn)識(shí)科研工作的重要意義。一名合格的高校教師，必須把科研和教學(xué)放在同樣的位置，才能熟練地掌握知識(shí)，向?qū)W生傳授本學(xué)科的最新知識(shí)成果。第二，導(dǎo)師制度。給每個(gè)青年教師安排一位學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的指導(dǎo)老師，督促和指導(dǎo)青年教師的科研。第三，科研激勵(lì)。鼓勵(lì)青年教師主持或參與校級(jí)、省級(jí)課題，并根據(jù)科研成果給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。第四，實(shí)踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參加寒暑假的頂崗實(shí)習(xí)或到企、事業(yè)等專業(yè)相關(guān)單位任職鍛煉，有針對(duì)性地完善自己的科研能力，同時(shí)通過到企業(yè)任職，青年教師可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范和用人標(biāo)準(zhǔn)等，在教學(xué)理念上就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，這也為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等提供了依據(jù)，使培養(yǎng)出的人才更符合、更貼近社會(huì)需求。

高校能否實(shí)現(xiàn)不斷地與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于青年教師素質(zhì)的提升，因此高校應(yīng)為培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年教師提供一些必要的條件。同時(shí)我們青年教師更應(yīng)該主動(dòng)積極、堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為推進(jìn)我國高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展而努力。

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