李文

摘 要 改革開放深入發(fā)展新時(shí)期，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，本文從加強(qiáng)師德教育、建立科學(xué)的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制、強(qiáng)化青年教師激勵(lì)機(jī)制和完善考核評(píng)估機(jī)制等方面來完善和推進(jìn)高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校青年教師 職業(yè)道德建設(shè) 對(duì)策

高校要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要，高校教師就必須不斷提高自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，才能全面承擔(dān)起時(shí)代所賦予的重任。40歲以下（包括40歲在內(nèi)）的青年教師人數(shù)高達(dá)87萬，所占比例超過了 60%，高校青年教師的思想狀況、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀念在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署的穩(wěn)步推進(jìn)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

1高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題

加強(qiáng)師德建設(shè)不僅有利于提高教師的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的思想品德養(yǎng)成，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)道德建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年輕老師年輕、學(xué)歷高，但社會(huì)和科研經(jīng)歷不足，還處在職業(yè)道德的培養(yǎng)和形成階段，對(duì)自由化思潮、多元化的價(jià)值取向等缺乏足夠的辨識(shí)能力和抵御能力，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.1政治觀念淡化，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)失衡

高校教師處于職業(yè)道德的形成和發(fā)展階段，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元化價(jià)值取向缺乏政治鑒別能力，忽視對(duì)政治理論和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不能正確把握個(gè)人利益追求的重點(diǎn)和方向，過于追求世俗化的名利和物質(zhì)享受，不利于在教學(xué)和科研工作中貫徹執(zhí)行黨的方針和政策，有悖于教書育人的初衷。

1.2輕教學(xué)重科研，敬業(yè)意識(shí)不足

教學(xué)和科研是高校青年教師工作的兩部分。但隨著國(guó)家在科研政策的制定和科研經(jīng)費(fèi)的投入，教師職務(wù)晉升的評(píng)價(jià)體系把科研成果作為評(píng)價(jià)教師能力和水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，但青年教師不可避免地把大部分精力和時(shí)間投入到學(xué)術(shù)研究中爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)利益和發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.3示范意識(shí)淡薄，道德素養(yǎng)滑坡

教育的目的是育人，育人的重點(diǎn)是塑造人格。但是部分青年教師為人師表意識(shí)淡薄，不遵守教學(xué)紀(jì)律；有的教師學(xué)術(shù)道德差，弄虛作假；有的教師言行穿戴不得體工作作風(fēng)散漫對(duì)同事缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，嚴(yán)重影響學(xué)生整合素質(zhì)的培養(yǎng)和道德品格的塑造。

1.4師生交流不足，育人意識(shí)缺乏

熱愛學(xué)生應(yīng)該是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。高校青年教師應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)多與大學(xué)生交流思想，但事實(shí)上，部分青年教師為了個(gè)人利益而忙碌，而疏于與學(xué)生的思想交流，不能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育從不過問，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

2高校青年教師職業(yè)道德問題的原因分析

2.1全面深化改革給青年教師職業(yè)道德建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇、生活方式也發(fā)生著變化。一方面人們的主體意識(shí)，另一方面同時(shí)也為功利主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義的滋生培育了土壤，部分青年教師過分追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽視自身品格的提升和職業(yè)道德的完善。

2.2高校師德建設(shè)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

長(zhǎng)久以來，很多高校對(duì)師德建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有將其納入戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，只重視教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等“硬”指標(biāo)建設(shè)，而忽視了師德等“軟”指標(biāo)建設(shè)。在師德培訓(xùn)方面，沒有從教師自身發(fā)展需要出發(fā)，只注重單線師德知識(shí)教育，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容安排上，過于高深和寬泛，脫離教師生活實(shí)際。

2.3部分青年教師職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)不強(qiáng)

青年教師執(zhí)教生涯一般是從學(xué)生到教師的單純角色轉(zhuǎn)變，他們既有的年齡特征和職業(yè)素養(yǎng)使得他們不能較快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，容易引發(fā)其心理困惑，嚴(yán)重影響青年教師的自我?guī)煹碌呐囵B(yǎng)。

3加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)師德教育，樹立科學(xué)教育理念

加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論教育和價(jià)值引導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年教師，提高青年教師的政治理論素養(yǎng)不斷提高青年教師的理論水平，端正思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的理論和方法來教書育人，從而促進(jìn)良好師風(fēng)的形成深化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)情感，并將其內(nèi)化為職業(yè)理想。

3.2建立科學(xué)的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)性工程， 高校應(yīng)對(duì)青年教師的師德進(jìn)行全程化培訓(xùn)，積極拓寬師德培訓(xùn)渠道，把師德教育貫穿于教師的教學(xué)科研等方面的培訓(xùn)中積極開展以青年教師為主題的師德沙龍經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)形式。

3.3強(qiáng)化青年教師激勵(lì)機(jī)制

完善青年教師的激勵(lì)機(jī)制是提高青年教師師德水準(zhǔn)的重要保障，通過加大獎(jiǎng)勵(lì)、建造教師公寓等多種方式緩解青年教師的生活壓力，為其更好的服務(wù)于教育消除后顧之憂。高校青年教師的隱性激勵(lì)主要體現(xiàn)在職位晉升與聲譽(yù)，在對(duì)優(yōu)秀的青年教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)通過多種宣傳方式對(duì)其表彰和宣傳，提高其職業(yè)榮譽(yù)感。

3.4完善考核評(píng)估機(jī)制

首先，健全師德評(píng)估方案。對(duì)青年教師的考評(píng)，應(yīng)將關(guān)于教師道德的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)道德、價(jià)值取向等進(jìn)行評(píng)估；其次，高校應(yīng)將師德考評(píng)常態(tài)化，將考核結(jié)果作為青年教師評(píng)職評(píng)優(yōu)的硬性指標(biāo)。將表現(xiàn)突出的青年教師給予表彰，且在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定中優(yōu)先考慮；對(duì)于師德表現(xiàn)較差的青年教師予以批評(píng)教育，情況惡劣者在評(píng)定中實(shí)行“一票否決制”。

參考文獻(xiàn)

[1] 林偉健.高校師德建設(shè)概論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：23.

[2] 沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007：83.